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90后大学生励志教育方式创新的研究 　　如何加强对当代大学生的励志教育是当前高校思想政治教育的一个难题。不仅关系到学生能否成长成才，还关系到国家的安定和未来发展。高校对大学生的励志教育无论是在内容、形式和手段上普遍跟不上社会发展的步伐，脱离了社会特点和当代大学生的个性，使励志教育失去其应有的魅力和作用。当前大学生励志教育方式必须要作出相应调整和改变，才能起到应有的激励作用，真正促进大学生的成长成才。 　　90后大学生 励志教育 方式创新 　　励志教育是人生观教育，即培养积极人生的理想信念，完整意义上的大学励志教育应该包括帮助大学生立志和后续的长效激励，是大学生思想政治教育工作的一个重要内容。当代大学生出生在上世纪80年代末和90年代初，作为祖国的未来和希望，受到了社会的广泛关注。他们出生在中国经济快速发展、社会剧烈变革、信息高度发达的特殊年代，具有睿智又个性张扬、成熟又容易冲动、理性又躁动不安的显著特征。他们是否能抵御社会上一些不良思潮的影响，并立志成才，关系到他们一辈子的幸福和人生成就，更关系到整个国家、民族的兴旺发达。 　　一、当代大学生励志教育的必要性和紧迫性 　　随着我国改革的深入发展，社会发展也越来越趋向于国际化。中西文化进一步交融，使得各种形形式式的文化和思潮冲击大学校园，大学生思想观念、行为方式、价值趋向发生明显变化，加上当代大学生绝大多数是独生子女，大学生思想活动的自主性、多重性、复杂性、易变性显著增强。一方面，当代大学生思想状况的主流是积极、健康、向上的；另一方面，一些大学生也不同程度上存在着政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、只强调自身自由却容易轻视他人的权利、团结协作观念较差、艰苦奋斗精神淡化、爱心孝心削弱、社会责任感缺失、学习动力不足等问题。 　　对于产生这些问题的根源，笔者认为主要有以下几种情况：一是大学生绝大多数是独生子女，从小被家人和亲朋好友宠爱，经历困难少，体会不到生活的艰辛，意志没有得到磨练；二是由于从小物质丰富，大多数家庭对小孩的要求都尽量满足，容易养成一种唯我独尊的性格，一旦自己要求得不到满足，内心难以接受，容易情绪变化；三是由于电视、网络和通讯的快速发展，从小与人面对面交流活动机会趋少，甚至个别常沉迷于电子网络游戏，容易形成不关心他人和社会的习惯；四是社会拜金主义、享乐主义的流行，人们过分追求金钱、地位，使大学生表现出明显的精神空虚，功利主义明显；五是当代大学生日常接触的信息来源广泛、量大、真伪难辩，容易受到一些信息和事情表象迷茫，影响到大学生对社会一些现象的理解和判断，误导大学生的成长。 　　综上所述，加强大学生励志教育是必要的和紧迫的，是高校和社会的重要任务。只有通过一系列的励志教育，调动学生的学习积极性、成才积极性、德智体全面发展的积极性，引导大学生树立正确的人生目标，形成坚忍不拔的意志品质，具有强烈社会责任感，才能把大学生培养成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。 　　二、当代大学生励志教育的缺陷分析 　　如上所述，加强大学生励志教育是必要的和任重道远的。但是，一些高校对大学生励志教育却忽视了他们的时代特征，教育达不到预期效果。 　　1.励志教育工作者角色单一 　　当前，高校从事大学生励志教育的人员主要由思政部教师或辅导员队伍组成。大部分教师没有社会经历，对社会缺少更加多深入的了解和感悟。上课的内容一般是以书本为纲。学生对教师面孔熟悉，在视觉上、感觉上和上课内容上存在审美疲劳，对励志教育兴趣不浓。 　　2.教师自身缺少人格魅力和说服力 　　一方面，一些教师由于个人成绩不突出、授课水平不高、年纪轻、社会阅历不够丰富等原因，在学生心目中人格魅力不高，榜样示范作用不力，课堂的吸引力不强；另一方面，励志教育是一个心与心交流、碰撞的过程，部分教师存在亲和观念较弱的问题，很难与学生进行互动沟通，更谈不上激励学生。此外，部分教师工作责任心不强，只强调台上对学生提远大理想，高要求，对自己却要求不高。在学生中缺少应有的权威和感召力，励志教育流于形式。 　　3.励志教育内容老化，缺少时代气息 　　部分教师励志教育内容老化，多年使用同一本教案，讲的是老套的故事，与社会联系不够密切，缺少时代感。大多数案例与现代大学生所认知的社会和面对事实相差甚远，难以激发学生兴趣，更不能引起学生共鸣。 　　4.励志教育形式、方法和手段落后，学生完全处于被动角色 　　在形式上，不少高校还是采用与普通课程一样的讲授形式；授课方法上，仍是以教师说教为主，学生被动听，课堂枯燥无味；在教育的手段上，没有与时俱进，缺乏现代教育手段，如影像视频、游戏、互动活动、参观等，导致大学生对励志教育失去兴趣，认识不深，甚至反感。 　　5.励志教育计划性、系统性不强 　　不少高校没有把励志教育课