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90后大学生实践能力的现状及培养路径探析 　　摘要：随着创新型社会的发展，社会需要具有较强实践能力和创新能力的大学生。大学生实践能力已成为衡量其综合素质的重要指标，提升大学生实践能力势在必行。通过对“90后”大学生实践能力现状分析，论述了高等院校实践育人的有效途径，即树立现代教育观念，深化课程与教学改革，加强实践基地建设，完善激励机制，建设高质量的教师队伍等。 　　关键词：90后；实践能力；培养路径 　　作者简介：林畅（1978-），男，湖北黄冈人，三峡大学理学院党委副书记，副教授；余芮（1989-），女，土家族，湖北五峰人，三峡大学马克思主义学院硕士研究生。（湖北 宜昌 443002） 　　基金项目：本文系三峡大学教学研究重点项目“地方综合性大学学生实践能力培养的研究与实践”（项目编号：J2011022）的研究成果。 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）35-0045-02 　　“90后”大学生群体中存在的“高分低能”、“就业难”现象引发社会热议，提升大学生实践能力势在必行。实践育人工作历来为党和国家所重视，坚持社会实践与理论教育相结合是党的教育方针的重要内容。要坚持把理论学习与创新思维和社会实践相统一，在实践中成长，才能让大学生真正成为有用之才。受传统教育模式影响，部分高校实践教育教学改革明显滞后，严重影响“90后”大学生实践能力的提高，导致毕业生不能适应经济社会发展的需求，最终制约人才培养目标的实现。因此，各高校要把大学生实践能力培养作为质量工程的重点来抓。 　　一、大学生实践能力内涵 　　1.大学生实践能力的含义 　　马克思认为：实践，是指人有目的地改造和探索现实世界的一切社会性客观物质活动。学者对实践能力的界定不尽相同，但总体上可以理解为：保证个体顺利运用已有知识、技能去解决实际问题所必备的那些生理和心理特征的总和。大学生实践能力，通俗地说就是大学生在工作、生活实践过程中所表现出来的本事和能量。[1]大学生实践能力的变化是潜在进行的，它不像知识那样可以突击获得，这种能力是在实践活动经历中培养、增长的。 　　2.大学生实践能力的结构 　　人类认识发展基本来源于生产实践活动，且这一活动是丰富多元的，所以实践能力的培养也是分门别类、各不相同。从大学生成长来看，大学生实践能力包括四个方面：基本实践能力、专业实践能力、综合实践能力和创新创造能力。[2]四个部分相互联系、相互影响、相互促进，构成实践能力体系。其中，基本实践能力是根本，重点培养专业实践能力，以综合实践能力为主体，把创新创造能力作为远景目标。结构如图1所示。 　　（1）大学生基本实践能力是指大学生专业在学习、日常生活和一般工作中应具备的实践能力，包括适应环境能力、语言表达能力、人际交往能力等。 　　（2）专业实践能力是指大学生利用专业知识来解决学科领域内实际问题的能力，包括数据分析能力、模型量化能力、分析集成能力和动手操作能力等。 　　（3）综合实践能力是指大学生在不断探索研究的过程中运用所学知识，独立分析解决工作中复杂问题的能力。[3] 　　（4）大学生创新创造能力是指大学生系统地运用知识，取得具有原创性、突破性的理论成果，在科学、艺术、技术和生产生活实践活动领域中提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新方法和新发明的能力。 　　国际竞争日益激烈，中华民族的伟大复兴必然需要培养一大批具有突出实践能力的拔尖创新型人才。当前，国际国内的经济形势严峻，就业形势不容乐观。如何在激烈的社会竞争中站稳脚跟也是“90后”大学生需要认真思考的问题。因此，加强实践能力训练并提升自身综合素质是大学生应对挑战并实现人生价值的必然选择。 　　二、“90后”大学生实践能力现状扫描 　　当前，“90后”大学生的实践能力有了较为明显的提高，他们个性张扬，新点子多，适应能力较强，注重人际交往，热衷参加大型活动等。但相当部分“90后”大学生实践能力与社会需求相距甚远，存在着诸多问题，如存在“个性偏执”、“眼高手低”、“华而不实”等现象。 　　1.团队合作能力不强 　　由于缺乏全面综合的社会实践锻炼，导致部分“90后”大学生社会交往能力薄弱。“90后”大学生中独生子女居多，“难以融入集体、合作共处难”是社会对“90后”常见的评价。张扬的个性和青春活力是“90后”的最大优势，但个性过于张扬或偏执、处处以自我为中心的人则无法融入团队，难当重任。长此以往，该劣势将成为日后“90后”求职中乃至人生发展道路上的一大障碍。传统的课堂教学一般倾向于学术化的理性标准，导致学校人才培养现状难以适应大学生科学发展的实际情况，难以适应社会发展对大学生的实际需求。[4] 　　2.动手操作能力薄弱 　　由于普遍只重视专业理论知