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90后大学生心理的的特点及其认知行为教育对策 　　[摘要]随着素质教育的不断推进，对心理素质的培养逐渐成为高校高素质人才培养体系中的重要组成部分。当代的“90后”大学生并不缺乏书本知识的培养，但缺少实践的磨炼。由于其成长背景不同，“90后”大学生具有不同的心理特点，其认知行为模式和心理素质也需进一步培养和完善。本文就“90后”大学生心理特点及一些心理问题的成因等方面进行分析，着重探讨改善认知行为等对提高大学生的心理素质的作用。 　　[关键词]“90后” 大学生；心理特点；认知；行为 　　[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2013）45-0177-02 　　提高大学生的综合素质是高校人才培养的重要内容。随着素质教育的不断推进，对心理素质的培养逐渐成为高校人才培养体系中的重要组成部分。近几年，“90后”大学生已经逐渐成为了各大高校的生力军。熟悉新时期大学生的心理特点，把握新时期大学生的思想脉搏，并对其不良的认知、行为加以完善，是新形势下高校思想政治工作的重要内容。高校的学生工作者则应以发展的眼光，不断更新原有的思维模式，更好地为社会培养符合时代需求的高素质人才。 　　1“90后”大学生心理特点 　　1.1过度要求与过度依赖共生 　　走进大学的校园，生活、学习环境都发生了很大的变化。在生活上不再有父母的照顾和料理；学习上不再有老师的督促和鞭策。这所有的改变都对大学生的心理状态提出了更高的要求。然而与之对应的是，“90后”大学生、尤其是大学新生对新环境往往适应不良。一方面，大学的生活条件和学习资源未必处处尽如人意，对于生活条件优越的学生，则难免把过去良好的生活和学习条件与当下的大学环境相比较，用较高的标准来要求新环境的结果往往是内心失落；另一方面，习惯了家人照顾的大学生对父母和家庭的依赖性仍较强，独自承受和解决问题的能力仍显不足，面对新问题往往仍寄希望于家人帮助解决，甚至要求周围人也能够像父母那样尊重自己的意志，而结果则妨碍了自己尽快融入和适应新的客观环境和人际氛围。 　　1.2自负与自卑同在 　　“90后”大学生缺乏真正的自信。在步入大学校园前的十多年中，他们往往是学业优良的学生，对自己的学习成绩很有信心，却忽视了生活中需要的是面对方方面面问题都能够适应的高素质的人。大学生需要在生活上自我照顾、在人际上与人融洽、在工作上积累经验，然后还要在自身的推动下完成新的学业。可以说，大学生面临的挑战是多方面的。然而，他们常常忘记了自己在父母、老师的呵护和督促下欠缺的是实际的锻炼。也正是因为曾经学业的辉煌，家长、老师的赞许，使刚步入大学校园的大学生想当然地认为自己既然能够通过考试的考验，其他问题自然也不在话下，这便促使了自负的产生。而实际上，大多数大学生步入大学校园后便不再是过去的“佼佼者”，大多数学生无法在大学学业中取得相应的成就感，加上生活适应、人际交往、学业、情感挫折等方面的压力，严重影响了大学生的自我评价，往往导致对自己的能力全盘否定，导致丧失了适应新环境的信心。 　　1.3冷漠与孤独相伴 　　在大学的环境里，许多学生不再是家里或中学时代的焦点，而更多的是默默无闻。在大学里，没有轻易获得的关注和照顾，有的是平等和相互体谅与帮助。然而与之对应的是，许多大学生并未及时地调整心态，一方面想问题倾向于从自己的角度出发，忽略了对他人的关注。当别人遇到问题和困扰时，自己不愿花费精力和时间倾听和帮助他人，在情感上显得冷漠。另一方面，由于平时与其他同学相处时缺乏换位思考和包容，或者因为顾及自尊心而不能坦诚接纳周围人的意见，导致难以融入集体以及人际交往，增加了心与心之间的距离感，当自己真正遇到困难时便感到更加孤独与无助。 　　2大学生心理特点的认知行为根源 　　导致“90后”大学生产生上述心理特点的背后都有与其相对应的认知行为根源，而其认知行为问题的产生同样受到外在环境的影响，主要涉及家庭成长背景、社会文化背景、学校教育背景等。以下就导致上述心理问题产生的相应认知行为根源分别进行阐述。 　　2.1家庭的过度满足 　　步入大学之前，“90后” 大学生生活在家长的关注之下。父母，甚至是祖父母、外祖父母们关注着孩子的每一个需要。所以，孩子们在饮食起居中的一切问题都能够被家长们发现，孩子们甚至不必主动去考虑自己的需要，家长们已经事先为他们想到、做到了。在家庭的塑造下，“90后”大学生主观上认为遇到现实问题时不需要自己亲历亲为，而可以对父母或其他人提要求。这样，就造成走入大学后其行为上的过度要求和过度依赖。 　　2.2社会的片面评价 　　自信是建立在对“自我”准确认识的基础之上的。自信的人能够良好地认识和把握自身长处与短处、优点与缺点，进而才能够根据自身特点和优势扬长避短，充分发挥自我的效能。然