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东南亚汉语教材使用的现状调查的研究 　　摘 要：随着东南亚地区汉语学习者的增加，面向东南亚地区的汉语教材也越来越值得研究和开发。本文以调查问卷的数据分析为基础，对东南亚地区的汉语教材进行了全面而又科学的分析和研究，并提出建设性意见，以期对东南亚地区汉语教材的进一步开发作出贡献。 　　关键词：东南亚；汉语教材；调查问卷 　　中图分类号：G516　文献标识码：A　文章编号：1672-4038(2012)03-0084-07 　　东南亚地区主要包括泰国、越南、印度尼西亚、新加坡、马来西亚、菲律宾等国家，是海外华人最多的地区，由于这一地区特殊的文化、地理环境，汉语教学在这一地区有着深厚的基础。但是教材作为汉语教学的重要组成部分却存在着种种不足。随着语言教学国别化越来愈受到重视，“在对教材编写的要求这方面，做好国别化工作，是深化汉语作为第二语言教学的必经之途，是提升汉语作为第二语言教学整体水平的必然要求”。本文从东南亚地区使用汉语教材的现状出发，分析研究大量调查问卷，以期研发出更适合东南亚地区，具有“东南亚特色”的汉语教材。 　　一、东南亚汉语教材现状 　　目前东南亚地区使用的汉语教材有多种来源，有直接选择中国内地高校研发或出版的汉语教材，例如泰国的《实用汉语课本》、《汉语教程》，印尼的《汉语》、《中文》等；有些国家如老挝的部分学校，使用的是中国国内通用的中小学课本：有的是当地新华社和所在国家政府共同组织编写的汉语教材；还有一些国家，例如菲律宾、新加坡等国使用的是大学自编或改编的本土教材：还有一类使用比较广泛的是由中国台湾、香港、美国等地编写的教材。东南亚地区的汉语教材质量参差不齐，繁简字尚未统一，在语音、词汇、语言点的编排上也各有侧重。例如大多数印尼汉语教材不注重汉语语音，把汉语拼音课程放在二年级，有的教材甚至直接省略了汉语语音，只是简单地列出一个语音表。综上所述，东南亚汉语教材主要存在以下问题： 　　系统性不强。东南亚汉语教材中一个比较显著的问题就是没有一套完整的从初级到中级、高级所需要的所有类型的教材，而且东南亚地区的汉语教材最常见的是综合性教材，听力、阅读、写作和翻译等技能性教材还不够完善，除此以外辅助教材更是一片空白，“甚至连学生练习册和教师用书都未能配备齐全，在充分利用音、像特别是电脑、多媒体技术方面，更远远落在其他第二语言教学的后边”，不能保证学生学习梯度的合理性和知识的系统性。从教材编写角度来看，印尼、菲律宾、马来西亚等国有些教材在语音、词汇、语言点、练习等方面也没有体现汉语教学的知识系统性。 　　针对性不足。“国内的教科书都是以汉语为本位的，未能从学习者的角度出发：对母语不同的学生，使用同一教材，尽管有时生词及注释的外语翻译有别，但很少有针对学生母语与汉语的关系而特别编写的”。这种情况在东南亚汉语教材中也存在，目前在东南亚能见到的汉语教材很少是经过调查研究并针对东南亚这一特定地区的需要而编写的。 　　质量不能保证。由于编者水平参差不齐，调查研究不充分等，导致教材编写质量参差不齐。尤其是很多为了实现出版利润而涌现的汉语教材，质量普遍不高。在编写体例、方法等方面有类似甚至雷同的地方，造成教材没有创新，整体水平不高。 　　二、东南亚汉语教材的使用情况调查 　　(一)调查问卷的设计与调查对象说明 　　要实现教材的不断创新与突破就应该“对现行教材进行科学的调查与评估，并针对构成教材的各种要素进行严密的科学试验，为教材编写提供可靠的数据”。调查问卷设计的质量直接影响着所搜集数据的质量与分析的结论，对调查问卷设计进行质量控制至关重要。由于各方面条件的限制，我们将调查范围集中在越南，泰国和印尼这三个汉语教学水平最具有代表性，同时也能够较真实地反映现有的国外汉语教材使用情况的国家。通过搜集大量资料，确定调查项目依据，并从教学理论、学习理论、语言、材料、注释解说、练习编排、教材配套等方面对调查问卷的问题进行了分类。同时，针对东南亚地区的汉语教师和汉语专业以及汉语辅修专业的学生，分别设计了教师问卷和学生问卷，并将问卷翻译成被调查者的母语，以保证被调查者准确理解并回答问卷内容。 　　(二)调查问卷的分析 　　本问卷共回收有效问卷164份，其中越南58份占总数的35.3％，泰国55份占总数的33.5％，印尼51份占总数的31.1％，答卷人中老师占35.4％，学生占64.6％。此次参与调查的学校主要有泰国、印尼和越南的大学，如泰国的宋卡王子大学、佛统皇家大学、皇家理工大学、大城皇家大学、兰实大学、宋卡府合艾市博中同侨学校；印尼的印度尼西亚大学、雅加达大学；越南的洛鸿大学、河内国家大学、东方大学、顺化外国语大学、雄王大学、胡志明市银行大学、海防大学等，调查涉及的教材有《汉语教程》、《中国全景》、《阶梯汉语》、《桥梁》、