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两则描写文教学的案例之比较分析 　　摘 要：描写文教学是中学语文教学中的重要内容。本文选取了熊芳芳与吴献新老师执教朱自清《春》的两则教学案例，从教学目标与重点难点的确定、教学内容与教学步骤的选择、教学方法的采用等方面进行了比较分析，并在此基础上总结了描写文教学的一般规律与方法。 　　关键词：描写文；《春》；案例比较；教学规律 　　 　　在中学语文教学中，一般将描写文归入散文范畴，从散文的角度引导学生赏读。实际上，描写文作为一种独立文体，由古代的“赋”发展而来，区别于一般散文，有其自身的特点。本文结合语文课程改革下的相关理念，通过分析《春》的两则教学案例，探讨在新课程改革的背景下，描写文教学的新理念、新方法，为今后的描写文教学实践提出自己的意见。 　　 　　一、两则描写文教学案例评析 　　 　　朱自清的《春》，作为中学语文教材的传统篇目，是描写性文体的代表之作。本文分析的案例分别是湖北省荆州实验中学的青年教师熊芳芳与辽宁省盘锦市实验中学的吴献新教师执教《春》的教学案例。 　　1．两则教学案例中教学目标、重点难点的评析 　　确定教学目标是进行教学的前提。《春》的教学目标、重点难点的设计应符合新课程改革下的三维目标及描写文文体教学要求。 　　1）新课程改革下的“三维目标”要求 　　新课程改革下的语文教学目标应体现三个维度，即“知识与能力” “过程与方法” “情感态度与价值观”。[1]三个维度相互渗透，融为一体。 　　（1）《春》之三维教学目标设计要求。从“知识与能力”这一目标维度来看，新课标强调语文知识与能力的并重。因此，教学《春》应注意多方面拓展学生的知识与能力，提高学生鉴赏描写文的能力、运用形象的分析与综合的思维方法进行描写的能力。“过程与方法”的目标维度立足于学生，注重发挥学生主体性。《春》作为一篇意境优美的文章，应让学生在个性阅读、自主品味中读出美感，品出个性体验。从“情感态度与价值观”这一目标维度看，《春》的教学应让学生在品读鉴赏的过程中把握作者情感。 　　（2）评析两则教学案例中的教学目标设计。结合前面“《春》之三维教学目标设计要求”，可以看到，两位老师在“知识与能力”的目标维度中，都把握住了《春》“抓住景物特征”“品味语言及修辞”等描写文文体知识。在“过程与方法”的目标维度中，可以看到“理解”“掌握”等针对学生这一主体的行为词语，说明两位老师很好地理解了“教学目标应彰显学生的主体地位”。在“情感态度与价值观”这一目标维度的表述中，两位老师都注意到了引导学生在品味语言的基础上理解作者的思想感情。 　　2）评析两则教学案例中重点难点的设计 　　描写文的精华在于作者如何利用语言、修辞等形式技巧，将寄托着作者情感的描写对象的特征表现出来。两位老师在这点上都把握住了《春》的重点难点，将其定位于“把握特征、揣摩语言及修辞”，从而具体地触及到《春》的主题，便于教师有的放矢地教、学生有的放矢地学。 　　2． 教学案例中教学内容与教学步骤的评析 　　安排教学内容、选择合适的教学步骤，是语文教学的重要环节，直接影响着课堂教学的质量。 　　1）评析两则教学案例中教学内容的安排 　　教学内容的安排体现着教师的教学功底，也影响着学生对知识的接收和能力的培养。 　　（1）《春》之教学内容设计要求――紧扣教学目标、把握文体知识。教学内容的选择应依教学目标而行。确定《春》的教学内容，重点应放在“欣赏语言、把握特征、学习技巧”上，这也是《春》的教学目标和要求。明确描写对象及其特征是多方面解读描写文的基础。从描写文写作的角度说，选择恰当的描写顺序与角度对于表现对象的特征起着至关重要的作用；而通过语言来感受文章的意趣，则是描写文教学最为关键的手段。因此，教师在确定描写文的教学内容时，应把握以上要点。 　　（2）评析两则教学案例中教学内容的安排：①紧扣教学目标。熊老师选择在“说效果”中完成“把握课文内容、抓住景物特征”等内容的教学；而在“评表达”环节中选择《春》的语言、修辞、描写方法与描写角度等作为教学内容。对教学内容的安排，基本上做到了紧扣教学目标而行。所选择的教学内容抓住了《春》的重点难点，在新颖的形式中，突出了描写文的文体知识。吴老师则选择让学生个性品读每幅春景图，来实现三维教学目标，他以简单的教学形式完成了教学内容，学生在“咬文嚼字”中培养了语文能力。②明确描写对象。熊老师从开始的抓全面进而抓重点画面，吴老师则直接要求学生找出详写的景物，实际上都是引导学生在区分详略中，逐步细化《春》的主要描写对象这一问题。③在把握“描写对象的特征”中，熊老师要求学生“以一种鉴赏的眼光说说你从文中发现的春天中大自然的美”。[2]创意不错！美中不足的是，囿于鉴赏能力的限制，学生的品味停留在表面，未挖掘出深层次上的特征。熊老师