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两园对接三堂互动下创新创业人才培养的研究 　　摘要：高等学校作为培养人才的基地，其根本任务是培养学生的创新意识、获取知识的能力、实践能力和创业能力。创新创业人才培养机制是多元的。通过“两园”（即大学校园与大学科技园）对接、“三堂”（即校内第一课堂、第二课堂和校外企业课堂）互动的模式推进创新人才的培养，提升大学生的创新创业能力，探索培养创新创业人才之路。 　　关键词：校园；科技园；第一课堂；第二课堂；企业课堂 　　作者简介：潘卫国（1967-），男，江苏启东人，上海电力学院院长助理，教授；丁会凯（1960-），男，湖北黄陂人，上海电力学院国家大学科技园总经理，教授。（上海　200090） 　　基金项目：本文系上海市重点教改项目（项目编号的研究成果。 　　中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）35-0013-02 　　创新是一个民族进步的灵魂，是国家经济发展和民族崛起的原动力。知识经济时代和信息社会需要大量具有创新思维的创业人才。高等学校作为培养人才的基地，其根本任务是培养学生的创新精神、获取知识的能力、实践能力和创业能力。创新创业人才培养机制是多元的，而通过“两园”（大学校园与大学科技园）对接、“三堂”（大学校内第一课堂、第二课堂和校外企业课堂）互动的模式推进创新人才的培养，提升大学生的就业竞争力和创业能力，是一条探索培养创新创业人才的有效之路。 　　一、国外创新创业环境 　　为推进大学生创业，英国政府建立了英国科学创业中心、全国大学生创业委员会。科学创业中心致力于加强高校与产业界的联系、鼓励高校技术转化等活动；大学生创业委员会则鼓励大学生在学科课程中加强创业技能的培养和开展创业理论研究。英国政府出台了大学生创业教育政策，启动了专门为18岁至25岁在校大学生设计的大学生创业项目（The Graduate Enterprise Programme），专为加强校企合作而设立高校教育创业基金，形成了浓厚的创业文化与创业认同感。在创业启动阶段，美国法律为创业者获得创业资金方面提供了帮助。美国以法律规定授权形式建立了小企业投资公司（SBICs），被要求利用私有资金来启动小企业投资机构。许多后来成为大公司的创业企业早期就是从小企业投资公司获得资金的，包括Intel、苹果公司等。 　　在英国，至少45%的大学都开设有一门或多门创业教育课程。课程主要分两种：一种是“为创业准备”的课程，另一种是“关于创业”的课程。“为创业准备”的课程在培养学生创业能力方面有着显著的效果。除了开设创业课程，学校也给学生们一些实质性的创业指导。美国已有1600 多所高等院校开设了创业学课程，其中许多学院和大学还设置了创业学或创业研究专业，形成了一套科学、完善的创业教育、教学研究体系。美国的校企“合作计划”，通过高校与公司、非赢利机构、政府机关合作，让在读的大学生定期到他们中的机构参加一定阶段的工作实践。此外，商业计划竞赛备受世人关注。麻省理工学院毕业生和教师平均每年创建150个新公司，对美国特别是麻省的经济发展作出了重大的贡献。 　　二、国内创新创业环境 　　党中央、国务院非常重视推动大学生创新创业。2009年8 月科技部下发的《关于大学生科技创业见习基地试点工作的实施方案》明确指出，引导大学生以科技创业带动社会就业工作是高新技术企业孵化器在特定时期的重点任务之一。大学科技园通过在科技园内建立大学生科技创业基地，充分利用国家鼓励大学生创业的优惠政策，通过提供创业环境与硬件保障、创业培训与辅导、专业技术公共平台和投融资服务、市场拓展服务，以及国家科技型中小企业技术创新基金扶植等特殊优势，引导集聚社会资源，扶持引导学生创业，培育大学生的创新创业意识和能力，为实施高新技术产业化工作和建设创新型国家持续不断地培养和储备大批的大学生创新创业人才。2010年，教育部、人力资源和社会保障部、财政部、中国人民银行、国家税务总局、国家工商总局等六部门联合开展“创业引领计划”，从创新创业教育、创业基地建设、创业政策支持、创业服务等方面促进大学毕业生创业、就业。鼓励支持大学毕业生开办网店从事创业实践活动，提供创业辅导和便利条件。 　　近年来，我国一些高校采用基于“平台+模块”课程结构体系的创新人才培养模式。通过“平台+模块”结构的课程设置和弹性修业年限，实施宽口径培养，前期加强公共基础，后期按人才需求变化及个性发展要求设置柔性专业方向，对学生进行分流培养。根据学生的不同情况和特点设置多层次的人才培养规格。通过建立创新实践基地，构建实验与实践教学体系，组织学生参加全国挑战杯、电子设计、数学建模等具有代表性的全国大学生科技竞赛，开展丰富多彩的第二课堂，组织大量的课外活动等措施，形成课程建设、实践教学和课外培养三大