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CADCAM课程互动教学的探讨 　　摘要：CAD/CAM课程是机械工程专业的一门及其重要的专业知识与实践应用相结合的课程，其传统内容已经不能适应社会发展的需要，改革势在必行。本文详述互动教学法的特点及其实施方法，实践证明该方法可以培养学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，缩短学生的理论与实践的差距，还对课堂教学方式的创新作了有益的探索。最后对互动教学法实施中的注意事项进行了总结。 　　关键词：CAD/CAM 互动教学法 　　 　　随着计算机技术的不断发展，计算机已经在各行各业得到广泛应用。在机械设计与制造行业，计算机的广泛应用将设计人员从繁琐单调的设计、制造过程中解放出来，极大提高了企业7的工作效率。对于机械专业的学生而言，熟练掌握一种CAD/CAM技术相关软件是毕业生的一个基本要求，也是培养高素质应用型人才的必经之路。 　　目前一些高校CAD/CAM课程的教学模式仍然沿用轻技能、重理论的传统教学模式，教学内容偏重于介绍CAD/CAM硬件与软件系统、计算机数据处理与分析理论、计算机图形处理基础等部分，而更为实用的CAD/CAM软件应用技术、具体的模具设计和制造方法的教学内容比重偏小，与技能型人才的培养要求不相适应。此外本课程理论知识点繁多，单纯的对理论进行讲解，不仅教师教的乏味，学生学的也无兴趣。改革传统的CAD/CAM课程教学模式已是授课教师的当务之急。 　　 　　1. 课程结构设计 　　 　　CAD/CAM课程的目的性很强，就是要让学生在了解CAD/CAM技术的基础上，掌握CAD/CAM相关软件。据此可设计出如下CAD/CAM教学课程结构： 　　上述单元在具体实施过程中理论教学与实践教学应根据实际情况各占一定比例，以保证学生能从实际出发真正得到各项技能的锻炼。 　　 　　2. 实践教学中的问题 　　 　　教师在讲授CAD/CAM课程时，除了要让学生了解相关基础理论，更多的是让学生灵活应用相关软件的基本功能，因此本课程主要体现培养学生的操作计算机软件的能力。在课堂教学中，我们利用较多学时指导学生熟悉CAD/CAM软件的命令，采用的方式为教师指导操作为主、学生动手操作为辅的教学情景，但是实际教学效果不佳。以CAD设计软件UG为例，其建模的命令非常多，每个命令在不同的条件下又有不同的用法，例如画圆命令就有“圆心－直径画圆”、 “圆心－半径画圆”、“两点画圆”、“三点画圆”、“切线－切线半径画圆”、“切线－切线切线画圆”等多种使用方法，教学计划中要求学生在建模时要根据当时的条件来灵活地使用这些命令。在实际教学中，按照教材的顺序给学生上课，老师每节课讲解几个命令，然后让学生在电脑上练习，完成一个单元的教学内容后，再进行综合练习，画一两个实例。讲课与练习是在不同的时间、不同的场所分开进行的。在这样的教学模式下，操作方法的讲解与练习是分开进行的，学生学习相关命令后，不能及时与建模操作相结合，因此导致学生当时能听懂，但绘制完整的实例时，却不能根据实际条件灵活运用已学过的命令，很多同学都是学了后面忘了前面。此外由于讲课过程中虽然能结合实例，但学生不能当场动手实践，导致听课的积极性不高，练习时也缺少兴趣，教学效果不理想。 　　 　　3. 互动教学法及其实施方法 　　 　　互动教学是在实践教学的基础上更进一步，不是单纯的教师讲解、学生学习的过程，而是让学生更多地“走在教师的前面”，自己动手，积极思考，充分调动学生的积极性，让学生运用自己的智慧找出设计的方法，在设计中主动学习相关命令的操作。互动教学法的具体实施过程如下： 　　准备阶段：这一阶段是实施课堂讨论的前提。教师事先给学生自主学习的空间，在自学的过程中设问质疑，通过各种途径尽快搜索与解决问题相关的信息并进行初步的思考，准备好讨论提纲。如教师首先给出一些常见机械零件的三维模型，根据课程进度以及学生学习情况，三维模型从最简单的轴、套筒、逐步过渡到复杂的齿轮、箱体，并以图纸的形式下发给学生，，让学生一开始就明确目标、熟悉任务、探究任务。 　　任务熟悉阶段：在上一次课程结束的时候，将准备好的任务下发给学生，从而让学生有足够的思考时间，同时利用很短的时间与学生一起对任务做简单分析，如哪些任务在现有知识的基础上能够完成，哪些任务还不能完成，为了实现这些暂时还不能完成的任务，我们应该具备什么新知识还要学习哪些相关建模方法。譬如对于轴上的一个简单键槽而言，通过分析知道，可以利用逻辑减运算，在轴上的相应位置减去一个方块和两个半圆柱，但这种方法比较复杂，容易出错，且与参数化建模思路相去甚远。而后告诉学生利用CAD设计软件特征建模中的键槽模块能方便地完成指定的任务。此时，学生已经具有了很强的求知欲，绝大多数同学都会在课后查找相应的解决途径。 　　互动阶段：下一次课程开