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中东教学的设计 　　 　　一、教材分析 　　 　　人教版七年级下册第八章我们邻近国家和地区，第一节中东，是教材的重点，重视引导学生关心世界热点地区，成为热点地区的原因：三洲五海之地，丰富石油资源，匮乏的水资源，文化的差异。培养学生的地理思维能力，进一步培养学生综合能力，同时在探索中培养学生可持续发展的思想。 　　 　　二、学情分析 　　 　　初一学生对新事物易产生兴趣，好奇心强，但不稳定。因此，在教学中需要创设情境引起学生的注意和兴趣，从而积极参与到课堂中来。学习本节内容之前，学生已学习过日本、东南亚等区域地理知识，对学习区域地理的方法有一定了解，且具备基本读图和分析、归纳地理信息的能力，但由于初一学生的阅历浅、知识面较狭窄等因素，看问题的层次还有待进一步提高。 　　 　　三、教学目标及重难点确立 　　 　　知识与技能：中东的范围，位置，地形，主要国家及城市，丰富的石油资源，石油输出路线，匮乏的水资源，文化的差异 　　过程与方法：利用图片和资料围绕中东成为热点地区的原因，展开个体和群体活动。 　　情感态度价值观：树立可持续发展和人地协调观念，反对战争，呼吁世界和平。 　　教学重难点：重要地理位置，石油分布及输出，宗教矛盾。 　　 　　四、设计理念 　　 　　改变传统的教学理念，以学生为主体，教师为主导，互相探究为主线，正确引导学生参与教学，每节设计一个核心问题，围绕核心问题开展教学活动。通过讨论，探究交流、合作，教师在适时加以点拨，通过“师一一生，生一生，生一师”之间的多向交流，在课堂教学构建师生互动的教学模式。 　　 　　五、教学方法 　　 　　读、直观、合作、探究、讲述、练习。 　　 　　六、教学手段 　　 　　多媒体、图片 　　 　　七、教学流程 　　 　　1、情境引入 　　师：我们正在“促和谐，奔小康”，而有的地方是世界的热点地区，这个地方在哪? 　　生：中东 　　师：下面给同学看几幅图片，出示课件(一)，同学们看到了什么? 　　生：废墟，受伤的人，孩子们无助的眼神。 　　 　　2、研讨探究合作学习 　　师：频繁的冲突、战争，给这里的人们带来深重的灾难。那么这里发生了哪些战争? 　　生：对照黄框里的内容一一道出。 　　师：发生这么多次战争，你有什么看法? 　　生：讨论，反对战争，呼吁世界和平。 　　师：为什么这里会有频繁的战争?出示课件(二) 　　生：三洲五海之地 　　师：哪三洲?哪五海?苏伊士运河沟通哪两个海?土耳其连接哪两个海? 　　生：亚、非、欧，阿拉伯海、红海、地中海、黑海、里海，苏伊士运河连结红海和地中海，土耳其海峡连结地中海和黑海。 　　师：教给学生简单记忆方法“阿红地黑了”(里海，谐音) 　　生：从外往里记忆，五人一组接龙。 　　师：通过观察这里地形主要是什么，平原面积小是什么? 　　生：对照图解决。 　　师：回忆前面内容这里气候怎样? 　　生：热带沙漠气候。 　　师：在图上找出主要国家和城市，介绍这些城市。 　　生：主要国家及主要城市，学生自己查的城市资料。 　　(设计意图：这部分是教材的重点，也是教材的难点，“三洲”记忆容易，但是五海及位置记忆困难，让学生从外往里说，记住口诀，分组接龙，分散了难点，避免了混淆。) 　　师：第二个热点是什么?出示课件(三)(四)(五) 　　生：丰富的石油资源。 　　师：A、石油储量最多，生产和输出最多地区?B、石油分布在哪?c、所产石油主要输往哪里?D、在图上找出主要的产油国，这些国家出路? 　　生：石油储量最多，生产和输出最多的是中东，石油主要分布在波斯湾及沿岸，所产的石油主要输往西欧、美国、日本，主要产油国：伊拉克、沙特阿拉伯、阿拉伯联合酋长国、埃及等。 　　教师点拨：这些国家靠卖石油富裕起来，如果石油价格下跌，经济就会陷入困境。石油属于非可再生资源，采一点，少一点，这些国家应大力发展其他的工业，减少对石油的依赖，对照图(8，6图)填写表格。 　　(设计意图：这部分是难点也是最重点，地位、分布、输往的地区都很容易，但输出路线较难，怎样分散难点，把难点变知识点，也是考察学生的综合能力。) 　　师：长期的热点地区，另一原因是什么? 　　生：匮乏的水资源，出示课件(六) 　　师：这里主要是什么气候?河流是怎样的?在图上找出哪些国家共用一条河流或湖泊。 　　生：主要是热带沙漠气候，河流稀少，很多国家是无流区。在图上找出共用一条河流或湖泊的国家。 　　教师点拨：中东水资源极缺乏，为争夺水源而战。 　　师：我国某些地区干旱，同学们怎么办? 　　生：捐款，支援灾区。 　　(设计意图：这部分内容少，也容易理解。这里气 　　候河流稀少，中东居民为