2016英语校本课程.doc

PAGE PAGE 3 英语校本课程 实施方案 武威第十四中学 二零一六年三月 研究背景 全国基础教育工作会议在《国务院关于基础教育改革与发展决定》中指出，实行国家、地方、学校三级课程管理。国家、地方、学校三级课程的确定和实行，不仅是以适应不同地区社会经济发展需要和文化发展需要，体现国家对学生的基本要求，而且又为各地发展留有时间和空间，体现一定程度的弹性。特别是校本课程在整个课程计划中占的比重，可以使学校真正拥有选择的余地，可以使学校能够更好地体现办学特色，同时满足“个性化”的学校发展，还有利于教师专业水平的提高和学生个体性的发展，真正满足学生生存和发展的需要。 现代外语交际理论指出：中小学英语教学的实质是交际，是师生之间及学生之间的交际活动。因此，以活动为主线，对英语校本课程进行研究不仅在提高外语教学质量的层面上有现实意义，更在培养21世纪高素质人才的层面上有深远意义！ 由于语言和文化密不可分的关系，外语学习就不可避免地要涉及到文化学习，也必然离不开对英语国家文化的学习和理解。美国社会语言学家海姆斯（Hymes）提过言语交际的四要素，其中得体性与现实性就要求我们学生要根据不同场合、对象、话题、身份等使用恰当得体的语言。另外，对英语文化的了解和理解有利于加深对本国文化的认识，培养爱国注意精神，有利于提高人文素养。 该课程的设置既体现全体、全面发展，又突出个性特长的培养，既注重面又兼顾点，以更好地根据素质教育的要求来深化启蒙阶段外语教学改革。 二、研究目标 　　课程目标掌握英语学习策略提高语言运用能力我们试图通过对英语校本课程的内容、课时安排、活动形式、教学模式、教学方法、评价手段和标准等方面的改革实验，建立起一套较为完整的英语校本课程系统工程。通过开发研究，总结出该课程在提高学生综合语言运用能力、掌握英语学习策略的功能和作用。其目标如下： 　　课程目标 掌握英语学习策略 提高语言运用能力 　英语校本课程文 化策 略情 感知 识技 能文化知识跨文化交际意识与初步的跨文化交际能力情感策略监控策略认知策略交际策略兴 趣态 度自 信动 机意 志话 题 　英语校本课程 文 化 策 略 情 感 知 识 技 能 文化知识 跨文化交际意识与初步的跨文化交际能力 情感策略 监控策略 认知策略 交际策略 兴 趣 态 度 自 信 动 机 意 志 话 题 语 音 语 法 功 能 听说读写 目 录 Unit 1 学唱英文歌曲4 Unit 2 中外饮食文化6 Unit 3 情境剧表演18 Unit 4 英语翻译竞赛28 Unit 5 西方主要节日 30 Unit 6 我是小导游--美丽的校园自编 Unit 7 英语原版电影欣赏31 Unit 8 英语谚语习语33 Unit 1 学唱英文歌曲 《We Wish You A Merry Christmas》 We wish you a merry christmas! We wish you a merry christmas! We wish you a merry christmas! And a Happy New Year! Good tidings we bring to you and your kin. Good tidings from christmas and a happy New year. We wish you merry a christmas! We wish you merry a christmas! We wish you merry a christmas! And a Happy New Year! Good tidings we bring to you and your kin. Good tidings from christmas and a happy New year We wish you merry a christmas! We wish you merry a christmas! We wish you merry a christmas! And a Happy New Year! 《 jingle bells 》 dashing through the snow on a one-horse open sleigh, over the fields we go, laughing all the way; bells on bob-tail ring, making spirits bright, what fun it is to ride and sing a sleighing song tonight. jing