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C语言程序的设计课程“教学做”一体化教学探索 　　摘 要： 针对传统教学模式中理论教学和实践教学脱节的问题，结合C语言程序设计课程与应用技术类专业学生的学习特点，采用“教学做”一体化教学模式进行C语言程序设计教学实践。从教学场所、教学方案、考核方案、教学实施等方面进行研究。实践表明，这种教学方式有助于提高学生的实践能力和综合素质。 　　关键词： 教学做； C语言； 教学模式； 程序设计 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2015）06-71-02 　　Abstract： Aiming at the drawbacks in the traditional teaching mode with which the theory teaching is divorced from the practice teaching， combined the characteristics of university students of applied science with the characteristics of C language programming course， the teaching practice of C language programming course is performed in a teaching-studying-doing mode， while the teaching site， teaching plan， assessment program， and implementation of teaching are studied. Practice shows that， this teaching method is helpful to improve the students practical ability and comprehensive quality. 　　Key words： teach-study-do； C Language； teaching model； programming 　　0 引言 　　教育部副部长鲁昕2014年3月22日在中国发展高层论坛上表示，教育部将做600多所地方本科高校向应用技术、职业教育类型转变的工作。广东白云学院于2013年入选“应用科技大学改革试点战略研究”项目组。应用科技大学改革试点战略研究项目是教育部为加快发展现代职业教育，建设现代职业教育体系，探索“产学研一体、教学做合一”的应用型人才培养模式，促进地方本科高校转型发展而设立的重点研究项目。广东白云学院自2013年9月起就开始进行了一体化教学模式改革的探索。C语言程序设计课程作为全校理工类非计算机专业学生的计算机基础课程，被列入学校首批一体化课程建设试点项目。 　　1 课程概况 　　C语言是国际上广泛流行的一种通用编程语言，具有语法简洁、运算符丰富、数据类型丰富、语法结构不严格、功能强大、适用范围大的特点[1]。它适合作为系统描述语言，既可用来编写系统软件，也可用来编写应用软件。它是一种理想的结构化程序设计语言，后期的许多语言都直接或间接地借用了C语言的控制结构和基本特征。因此，很多学校都把它作为理工类非计算机专业学习程序设计的第一门课程。 　　应用技术大学的学生相对而言理论基础较弱，对逻辑性、推理性知识的接受方面存在一定的局限性，但他们思维较活跃、动手操作积极性高、上手快。传统的教学模式以课堂理论教学为主，实践教学为辅，实验课时往往只占总课时的25%甚至更少，且一般采用先理论后实践的教学模式，造成理论与实践脱节，同时由于C语言内容较为抽象、逻辑性强、使用灵活，尤其是数组、指针、结构体等内容难点较多且容易出错，学生在有限的实践课中难以掌握实际编程的应用，亦难以加深对理论知识的理解，学生感到课程枯燥乏味，教学效果不尽如人意。 　　2 教学做一体化模式的引入 　　“教学做”一体的教学模式将教师的课堂理论讲授、学生的听课学习和实训实验三者融为一体 [2-3]，这种教学模式改变了传统的单向灌输的教学方式，体现了“以人为本”的教学理念，教学以学生为中心，强调教学过程的实践性，教师的“教”与学生的“学”都是以学生的“做”为中心，学生在做中学，学中做。 　　C语言程序设计课程教学的目的是学生掌握运用C语言解决实际问题的编程能力，强调会“做”，而不是局限于掌握C语言的基本语法规范，“教学做”一体的教学模式非常契合这一要求。在这种教学模式中，理论教室和实践场地融为专业教室或实习车间，师生双方在边教、边学、边做中完成教学任务，将理论学习与实际训练紧密结合起来，大大提高了学生自主学习的兴趣，有利于提高学生动手能力和综合素质。