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C语言程序的设计课程教学的思考 　　摘 要： C语言程序设计思维的养成需要教与学双方的配合。文章讨论了教学中存在的问题，给出参与式教学方式下的教学尝试、教学评价及教学反馈，实践证明对学生的学习具有一定的促进作用。 　　关键词： C语言； 程序设计； 参与式教学； 教学尝试 　　中图分类号：TP311.1 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2017）09-64-02 　　Abstract： The formation of C language programming thinking needs the cooperation between the teaching and learning sides. This paper discusses the problems existing in the teaching， and gives the teaching experiment， teaching evaluation and teaching feedback under the participatory teaching mode. The practice has proved that it can promote the students study. 　　Key words： C language； programming； participatory teaching； teaching experiment 　　0 引言 　　C 语言程序设计课程是高校?算机专业及部分非计算机专业必修的一门计算机基础课。它通过C语言的语法规则、结构化程序设计方法的学习，使学生了解程序设计的总体思路，掌握程序设计的基本算法，借助上机实践操作，逐步培养学生掌握程序设计的思想和方法，使其具备一定的程序设计和程序调试的能力、问题的求解能力和探索创新能力。 　　由于C语言是学生可能接触的第一门程序设计课程，对于抽象的程序逻辑无法正确理解，以致于造成程序设计思想错误。传统的教学方法通常在内容上从浅到深，层层递进，配以实验实训，理论上来看是符合教学要求的，但往往学校课堂教学效果并不理想，还比不上培训学校的教学成果。 　　1 常见教学改革方法 　　由于传统教学方法已不适应当今的教学环境，所以不断涌现出新的教学方式，主要的教学方法有以下几种。 　　⑴ 任务驱动教学[1] 　　教师对每个知识点设计相应的任务，学生自主选择任务，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程，教师根据学生学习情况补充课堂知识，它改变了学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决高智慧的学习体系。 　　⑵ “翻转课堂” 　　翻转课堂是教师提前创建视频，学生在家中或课外自由观看视频，在课堂上师生共同交流并完成作业的一种教学形态[2]。 　　⑶ 参与式教学 　　参与式教学是一种以学生为教育教学主体，教师组织、设计”活动”的形式，全面调动学生积极参与、创造性学习与发展的教育理念、教育模式，它改变了传统教学模式以教师为核心的模式，加强了师生之间的讨论和交流，充分调动了学生的积极性与主动性，有效地提高了教学质量。 　　⑷ 慕课[3] 　　慕课作为一种新型教学模式，以高清晰度的微视频、高质量的教学文本为核心，辅以交流、答疑等机制，近年来在高校中得以实施，将传统的课堂向网络学习迁移，给学生提供了自主选择的学习途径。 　　⑸ “雨课堂”[4] 　　2016年6月，学堂在线与清华大学在线教育办公室推出共同研发的教学工具，将PowerPoint与微信结合，课外：使用雨课堂，教师可以将带有MOOC视频、习题、语音的课前预习课件推送到学生手机，学生提前预习；课堂上：学生凭借微信加入教师班级，PPT推送到终端，教师实时答题、弹幕互动，为传统课堂教学师生互动提供了沟通桥梁。 　　2 教学存在问题讨论 　　新的教学模式的出现弥补了传统教学模式的不足，但从学生的学习态度、自身基础等角度来看，其实也存在一些问题。 　　⑴ “听得懂，不会做” 　　掌握C语言，必须从其抽象的程序逻辑入手，只有将基本的程序逻辑弄懂，才能谈得上灵活运用，但这恰恰是初学者的一大障碍，相比于模仿、背诵程序段，掌握基本程序逻辑是事半功倍的办法。若教师的课堂、微课或PPT课件在讲解逻辑上不够透彻，而学生的基础不够好，好似听懂了内容，但真要做题做却无头绪，反而需要在课堂下多花时间，重新学习，那课堂的“教”就没有产生良好效果。 　　⑵ 学生厌学，无兴趣 　　C语言程序设计是大学生新进校就接触的计算机课程，通常都以简单枯燥的运行方式呈现，学生并没有感受到它的作用，对于非计算机专业的学生，更是觉得难以理解为什么要学，因此学习不积极，作业没按时