2013―2015年我国移动学习资源的研究综述.docVIP

2013―2015年我国移动学习资源的研究综述 　　摘 要：近三年来伴随着移动互联网技术的高速发展和移动终端设备的快速普及，移动学习模式已成为远程教育学习的重要补充。学习资源作为移动学习的重要支撑，其资源的设计、开发质量的优劣直接影响到移动学习的效果，所以相关的移动学习资源研究也是层出不穷。文章运用内容分析法，通过梳理2013年至2015年我国移动学习资源研究的相关文献，从文献发表的数量、分析单元的内容两方面来综合分析当前研究现状，并结合已有的国内移动学习资源的综述文章，对我国移动学习资源的研究成果、不足和发展新动向进行论述，以供同行参考。 　　关键词：移动学习；资源设计；发展趋势 　　中图分类号：G40-057 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）17-0026-05 　　依托智能手机、平板电脑等移动终端开展的移动学习是近年来兴起的一种新兴学习方式，其泛在性的学习环境、碎片化的学习特点特别契合当前学习者的学习习惯，因此得到越来越多学习者的青睐。作为一种新型的学习资源，基于移动设备的学习资源借助功能强大的多媒体技术、形式多样的触摸方式、简单易学的操作习惯而体现出很强的交互性和趣味性，这是移动学习资源与传统学习资源的重要区别。移动学习资源作为移动学习的重要支撑，其设计、开发、管理的质量优劣都直接关系到移动学习是否能有效开展，进而影响到移动学习的学习效果。因此，移动学习资源研究是移动学习研究的重要组成部分。 　　关于我国移动学习资源的研究综述，赵慧、史彦[1] 在《国内移动学习资源研究综述》一文中，对2005年至2013年9月期间在中国知网学术文献网络出版总库中的相关文献进行研究，指出移动学习资源的相关研究已逐渐步入正轨，将移动学习资源研究按照内容划分为资源的设计、开发、应用、管理和评价五个部分，并从技术研究、应用研究、标准建设和云环境四个方面来探讨移动学习资源发展的新趋势。2013年至2015年是移动互联网技术的高速发展期，相关的移动终端技术发展愈发成熟，形式多样的移动学习平台如雨后春笋般不断涌现，移动学习模式深入学习者人心，相应的也引发了学界对移动学习资源研究的热潮。为了探明近三年来移动学习资源研究的新动向，本文在赵慧、史彦的《国内移动学习资源研究综述》一文总结和归纳的基础上，通过分析文献资料进一步梳理国内有关移动学习资源的研究成果、不足和发展新动向，以供研究者参考。 　　一、研究方法与数据来源 　　1.研究对象 　　本文设定的研究对象是2013年至2015年期间，录入中国知网学术文献网络出版总库的移动学习资源相关研究的文献。本研究选取主题查询方式，以“移动学习资源”为关键词进行检索，为确保研究样本的质量，进入本研究范围的文献类型为学术论文和学位论文，去除通讯稿、会议稿等非学术性文章，最终通过检索和分拣，共有145篇文献入选，其中107篇为学术论文，38篇为硕士或博士学位论文。 　　2.研究方法和工具 　　本文采用的研究方法是内容分析法，这是一种对相对明显的传播内容所做的研究方法，其方法主要是在客观和系统量化的基础上描述传播内容。通常是以预先设计好的表格为依据，用系统、客观和量化的方式对信息内容加以归类统计，并根据类别项目的统计数字，做出叙述性的说明。[2]就本研究而言，采用内容分析法，我们可以通过分析近三年国内有关移动学习资源方面的大量文献资料，总结和分析出移动学习资源研究的现状和不足，从而预测这一研究领域的发展趋势。 　　本研究的数据统计、分析和图表的生成工具软件均为Microsoft Excel 2007。 　　3.分析单元 　　识别文献资料的分析单元是进行文献内容分析的基础。根据文献的研究内容，结合赵慧、史彦在《国内移动学习资源研究综述》一文的归纳，近三年移动学习资源的研究可划分为六个分析单元：①移动学习资源发展现状研究，包括移动学习研究综述和发展概述类的文献；②移动学习资源需求分析研究，指的是针对移动学习资源的设计和开发而分析的移动学习资源需求研究类文献；③移动学习资源的设计与开发研究，是指通过运用各种技术、结合理论知识进行的有关学习资源设计与开发的研究；④移动学习资源的应用模式研究，即面向不同的学习者、不同的学科和不同的移动终端设备所设计的移动学习资源的应用研究；⑤移动学习资源的管理研究，主要是指如何通过计划、组织和协调移动学习资源，进而实现教学目标的研究；⑥移动学习资源的评价研究，是指对移动学习资源应用之后的评估和评价类文献。 　　需要说明的是，部分文献资料由于涉及多个分析单元的内容，比如一篇文献不仅涉及移动学习资源的开发，还涉及资源开发模式的应用研究，但为了方便统计分析，本研究在划归分析单元时，根据研究内容的重要性选取最为重要的研究内容作为文献的分析单元。