I’m more outgoing than my sister.教学的设计.docVIP

I’m more outgoing than my sister.教学的设计 　　一、教学目标 　　1.巩固复习关于人物特点的词，如tall、thin、short、fat、heavy。2.学会新的单词，如calm、wild、outgoing、quiet、serious、athletict。3.通过课堂上协作表演、两两对话、小组活动等形式，掌握人物比较的重要句型，如“Pedro is funnier than Paul”“Tom is more athletic than Sam”等。训练自己的英语表达能力和实际运用的能力，并在交流与比较中更好地认识自己和周围的人。4.通过课后作业小作文的练习，培养自己的写作能力和综合运用的能力，并进一步巩固所学知识。 　　二、教学重难点 　　（一）重点。在课堂教学中融入情景教学法，从初中生的年龄特点出发，设计合理、科学的情景。 　　（二）难点。让班级不同基础水平的学生在听说能力和运用英语进行交际的能力方面都能得同不到程度的提升。 　　三、教学方法 　　情景教学法、多媒体辅助教学、听说法。 　　四、教学准备 　　名人图片、听力材料、多媒体计算机。 　　五、教学过程 　　Step 1：Warming-up（回顾） 　　教师利用多媒体展现赵薇、刘亦菲、姚明、赵本山等名人的照片，并引导学生回忆学过的人物特点的词，一起讨论这些明星。 　　【设计思路】中学生对明星娱乐很感兴趣，利用明星图片创设情景，吸引学生的注意力，让他们在兴趣盎然的气氛中开始新的学习。 　　Step 2：Lead in（导入环节） 　　再次利用刚刚那些明星照片（可以一次呈现两个名人的照片），引导学生讨论他们的不同，并引出本课的重要句型：“Zhao Wei is thinner than Liu Yifei”“Zhao Benshan has longer hair than Yao Ming”。 　　【设计思路】利用刚刚明星图片创设的情景，在学生激烈的讨论气氛中，自然过渡到今天的新课。 　　Step 3：practice（练习） 　　这个环节中，教师设计3个不同的情景，使学生在模拟真实的环境中锻炼综合运用英语的能力。 　　情景1：名人采访。采用两两对话的形式，一位学生饰演明星，另一位学生演记者，对明星进行提问。教师可先与一位学生表演做示范，然后再请几组学生表演。情景2：猜猜我的朋友是谁？同样采用两两对话的形式，一位学生描述他的朋友，另一位学生猜测描述的人是谁，请学生表演。情景3：公众投票。采用小组活动的形式，教师把学生分成4组，小组内讨论并完成表1。最后每组派一名代表向全班汇报。 　　【设计思路】这个环节中教师设置不同情景，采用不同形式，充分调动学生的积极性，使学生都能参与到教学活动中来，不知不觉提高听说能力和运用英语进行交际的能力。 　　Step 4：Sum-up 　　这个环节中，教师先让学生自己总结本节课所学知识，然后教师总结。 　　【设计思路】学生自己总结，加深对所学知识的印象，接着教师总结，犹如给学生吃了一颗“定心丸”。 　　Step 5：Homework 　　1.跟读课文听力两次。2.比较你和你最好的朋友，写一篇小作文。 　　【设计思路】让学生听和写，巩固所学知识，同时培养他们的综合运用知识的能力。 　　六、教学反思 　　在英语教学中，情景教学法就是教师创设真实的语言环境或模拟情景，充分利用生动、形象、逼真的意境，使学生产生身临其境的感觉，利用情景中传递的信息和语言材料，激发学生用英语表达思想感情的欲望，从而培养学生运用英语理解和表达的能力，激起学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。 　　符合初中学生的年龄特点，在初中英语课堂教学中，初中阶段， 学生的思维正处在由形象思维向抽象思维的过度阶段。他们习惯上较易接受较直观的事物，对一些抽象的内容，在心理上常会产生不同程度的抵制作用；而且该阶段学生注意力不稳定也不持久的特点与富于想象、活泼好动、善于模仿的特点并存。 依据以上特点，充分利用情景教学，能够弥补学生注意力不持久、不稳定的不足，发挥其富于想象、善于模仿的特点。 例如，在教学时间的表达及句型时， 我先将自己的手表出示给学生， 然后对这块表进行一番描述：I have a new watch. It’s very nice.接着问学生：Do you have a watch？这样很自然地为学生创设了一种真实的情景， 学生会很乐意地告诉我：Yes， I do.这时学生的兴趣就被这块能看得见摸得着的实体 watch 激发起来，为进一步学习打下基础。 于是我趁热打铁，问学生：What time is it？看表后帮助学生回答 ：I