MTCSOL中国艺术课程有效教学的模式的研究.docVIP

MTCSOL中国艺术课程有效教学的模式的研究 　　【摘要】以“书法艺术的文化解读”为例，探寻MTCSOL中国艺术文化课程的有效教学模式。从教学目标、教学环节、评价体系等方面进行有益的研究，以期达到通过艺术教学传授中国文化理念、哲学思想的教学目的。 　　【关键词】中国艺术 书法 教学模式 文化思想 　　【基金项目】本文为2014年青岛大学研究生创新项目（项目编号为QDY14020）。 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0199-02 　　教学模式是指具有典型意义的、标准化的教学或学习范式。它是构成课程、选择教材、指导教学活动的一种计划或范型（乔伊斯等，2002）。国内学者一般把教学模式理解为开展教学活动的一整套方法论体系，是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的、较为稳定的教学活动框架和活动程序（黄甫全、王本陆，1998）。 　　我国学者十分关注对外汉语教学模式的研究，先后提出了汉语速成教学模式（崔永华）、集中识字教学模式（张朋朋）、汉语交际任务教学模式（马箭飞）等极具特色的教学模式，在对外汉语教学中产生了不同程度的影响。近几年，随着对外汉语向汉语国际教育的转变，文化教学地位日益上升，然而目前关于汉语文化教学模式的研究仍是凤毛麟角。 　　本研究试图探寻MTCSOL（汉语国际教育硕士专业Master of Teaching Chinese to Speakers Other Languages的简称）中国艺术课的有效教学模式，提高中国文化课程的教学效果，增强MTCSOL学生关于中国文化的知识储备和传播能力。本研究关于中国艺术课的教学模式设计包含以下几个方面： 　　一、明确的教学目标 　　本研究将MTCSOL中国艺术课的教学目标设定为：围绕一种主题性艺术文化事象，了解所涉及的相关历史知识，学习其中蕴含的传统文化思想。因而需要明确： 　　MTCSOL 中国艺术课有别于现有的MTCSOL “中华才艺展示”课程，因为它不是为了传授具体的传统技艺，而是从宏观历史的角度来介绍如书法、中国画、陶瓷等独特的中国传统艺术，全面展示中国艺术的风采。 　　MTCSOL 中国艺术课有别于针对其他专业学生开设的中国艺术史课，它并非为“艺术”而“艺术”，而是为MTCSOL学生学习中国哲学、美学等传统文化提供一个崭新的视角，聚焦于中国艺术背后所蕴含的哲学、美学等传统文化思想。 　　MTCSOL中国艺术文化课，从汉语国际推广的视域加以审视，是观注世界各国艺术与文化的一个平台，展现不同国家和民族文化间的关联性、差异性，引导学生以“他者的眼光”反观自身文化。 　　二、合理的教学环节 　　MTCSOL 背景下的中国艺术课，应充分考虑教学对象的特殊性和复杂性。MTCSOL学生包括中国学生和外国留学生。就目前情况来看，MTCSOL学生中的中国学生本科教育背景复杂多样，部分学生在本科阶段没有学过历史、文学等课程，不具备应有的中国文化常识，为MTCSOL文化教学带来一定难度。留学生们来自世界各地，不同的语言文化背景影响着他们对中国艺术与文化的理解。但无论是中国学生还是外国留学生，作为成年人，他们都具有较为成熟的思维能力、审美能力和感悟能力，有的还具有一定的艺术修养，因而在较短时间内掌握中国艺术与中国文化的本质和精髓具有可能性。 　　鉴于此，本研究试图突破传统的教学理念，力争做到因“材”施教。以“书法艺术的文化解读”这一章节为例，本研究选择以“现象―知识―文化”为主导方法设计教学环节，选取当今生活中的书法现象，由此引导学生进入到该艺术文化事象；进而进入与书法有关的艺术常识、历史知识等学习阶段；最后揭示书法艺术所体现的中国传统文化思想。对外国留学生来说，了解和学习中国文化知识是极为重要的。因而在设计教学环节时，偏重展示书法艺佳作，自然合理地引入关于中国文化的讲释。对中国研究生来说，拓深对中国文化的理解、拓展文化教学的思路更为重要，因此教学中应偏重中国文化核心内涵的注解及其在现当代生活中的投射与影响。由此，笔者设计了“内外有别”的教学模式。 　　针对MTCSOL外国学生的教学环节，可以分为三步。 　　第一步，你身边的书法。教师首先发问：当今生活中有哪些书法现象？启发学生根据自己在中国的见闻回答：触目可见的商号牌匾、过春节时贴的春联、公园里老人用大拖把当笔以大地作纸进行书写兼健身、小孩子上辅导班学书法、旅游看到的崂山石刻、泰山石刻，等等。教师提出第二个问题：这些现象说明了什么？――书法艺术无处不在！在当今电脑普及的电子时代，人们很少用笔写字的情况下，书法仍然极为广泛地存在于人们的生活之中。进一步提问：这种独特的艺术，为什么能够如此广泛地得到人们的认可？因为它有深厚的历史根基，由此带入第二部