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交通安全要注意教学的设计 　　教材分析 　　 　　品德与社会课程是活动型综合课程。交通安全教育对三年级学生来说已不是新鲜的话题。《课程标准》指出，在教学过程中，要注意对学生已有知识经验的调动利用。在学法上，引导学生复习旧知，又在情境体验、收集信息、分组讨论中发现新知、得出结论。根据三年级学生的认知规律，他们往往懂得或明白了道理，却不能按道理去做，造成理论与实际的脱节，所以教学中通过创设适宜的环境气氛和相应的教学情景，达到明理、导行、育人的目的。 　　 　　教学理念 　　 　　《交通安全要注意》这一课的内容集生活性、开放性、活动性为一体，注重主体参与、实践体验，让学生在生活中探究，在探究中发现问题和解决问题。 　　 　　教学目标 　　 　　①认知目标：知道有关的交通规则和交通标志；②情感目标：感受到遵守交通规则、注意交通安全的重要性，珍惜生命，不拿自身安全当儿戏；③行为目标：遵守交通规则，注意交通安全。行人要走人行道，没有人行道的地方靠边走，穿行马路要走人行横道、过街天桥和地下通道，不在马路上追跑打闹。 　　 　　课前准备 　　 　　①观察校园周边交通秩序现状，搜集素材；②课前了解观察自己生活中的交通标志，做一做交通标志；③查找资料，了解更多交通规则。 　　 　　教学程序 　　 　　创设情境，激发兴趣→自主探究，讨论交流→情感体验、辨析导行→知识抢答、现场演练→检查反馈，深化主题。 　　 　　1、创设情境，激发兴趣。课前谈话，以安乐村小学的“安乐”为话题，让学生意识到安全的重要性。 　　师：说起交通安全，我们学校有一个吉祥的名字――安乐村小学，你怎么理解“安乐”两个字?生：安全、快乐。师：说得好。哎，为什么不把它颠倒一下，叫乐安村?生：(自由发言)师：对，安全第一，安全是一切的前提，有安全才会有快乐。 　　 　　2、自主探究，讨论交流。(1)出示课件，看他们是怎么过马路的?规则：红灯停绿灯行，过马路走斑马线、过街天桥和地下通道。在路上要走人行道。问题：这条斑马线被人们称作生命安全线，走在上面是否就安全了呢?交流：就是走人行横道也要左右看看，注意来往车辆。一停二看三通过。(2)学生在交流、讨论中发现了问题，适时提出：“我们学校路口没有红绿灯、斑马线、人行道，怎么办呢?”并通过讨论得出了解决问题的办法，使学生明白过马路时要记住：不猛跑、不看书报、不想问题。有大人跟大人、有队伍跟队伍、独自一人更要小心，没有人行道靠边走。 　　 　　3、情感体验、辨析导行。(1)出示课件，讲述一位同学因为不遵守交通规则而造成的严重事故，面对悲惨的情景，你想对他说些什么呢?(2)出示交通部门的统计数字，通过对比，体会交通事故的严重危害，儿童是受害最多的群体，使学生体会到车祸给个人、家庭带来的痛苦及给社会带来的危害，帮助学生加深对遵守交通规则、注意交通安全意义的认识。(3)出示四幅教材中反面警示的插图，让学生应用正确观点，通过讨论交流，辨析、判断。然后让学生联系自己，说说身边的交通事故，观察过往车辆行人是否有违规现象。充分意识到遵守交通规则的重要性，从而得到更加深刻的教训和警示。 　　 　　4、知识抢答、现场演练。(1)知识抢答。用课件展示了一些常见的交通标志图，让他们抢答出其表示的意思。另外课前组织学生到街上去观察，看看有哪些交通标志，制作成小卡片，继续抢答，作为课本的补充。(2)故事新编。小学生的抽象思维能力弱，往往懂得或明白了道理，却不能按道理去做，造成理论与实际脱节。所以教师创设情境，让学生续编小故事《新龟兔赛跑》。乌龟怎么又赢了?原来他认识各种交通标志。(3)现场演练。布置了一个十字路口，让一些学生扮信号灯，交通标志，一些学生分别扮汽车司机和行人，玩交通游戏。在游戏中学习交通常识。(4)做小交警操，预设的学生是安乐村小学的。 　　 　　5、检查反馈、深化主题。(1)围绕怎样避免交通事故，谈收获与感受。(2)学生齐读拍手儿歌。 　　结束语：我们希望这节课能够再次唤醒同学们对交通安全的重视。把平安的种子撒播进自己的心田。当它发芽开花、长成参天大树，我们必将收获更多的平安和快乐。 　　 　　课后反思 　　 　　每个孩子每天都平平安安、快快乐乐的，是我们每个人的希望。《交通安全要注意》这节课从教学设计上力求针对性和时效性。 　　(1)子曰：“学而时习之，不亦说乎?”《课程标准》指出，在教学过程中，要注意对学生已有知识经验的调动利用。本节课有力的强化了学生的交通安全意识，提升了自我保护能力。(2)子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”没有兴趣，学生主体参与的过程将是勉强的。人的心灵深处都希望自己是一个发现者、探索者。这节课的教学设计从创设情境、自主探究、情感体验、辨析导行诸方