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中高职衔接“三二分段”人才培养的模式探析 　　[摘要]中高职衔接“三二分段”人才培养模式对于增强职业教育吸引力及其社会适应性，拓展高职教育生源等具有实践意义。它在衔接内容上主要包括培养目标、专业、课程、质量监控等方面，在衔接过程中需要注意学生“转段”考核标准、专业衔接口径以及中职学校与技工类学校的差异问题。在实践中，要根据自身的价值取向选择适合的衔接专业，突破体制壁垒，兼顾中职学校与技工类学校，适当确定高职院校对口中职专业的布点范围。 　　[关键词]中高职衔接 三二分段 人才培养模式 　　[作者简介]管弦（1980- ），女，四川眉山人，广州番禺职业技术学院办公室，助理研究员，硕士，研究方向为高等教育管理、职业技术教育。（广东 广州 511483） 　　[课题项目]本文系广州市教育科学“十二五”规划青年专项课题“广州市现代职业教育体系构建研究”的研究成果之一。（项目主持人：管弦，项目编号：11B072） 　　[中图分类号]G710 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）09-0011-03 　　众所周知，构建现代职业教育体系是当前和今后几年我国职业教育发展的重要目标，而中职与高职之间的协调发展是现代职业教育体系的内涵要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出，到2020年，要形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。中职与高职教育的协调发展首先依赖于二者之间的内涵式衔接。在当前我国的职业教育改革探索中，已产生了多种类型的中高职衔接模式，如对口招生模式、分段贯通模式、五年一贯制模式等，其中“三二分段”模式是分段贯通模式中的一种重要类型，是推进中高职协调发展、构建现代职业教育体系的重要途径，值得进行反复的研究。 　　一、中高职衔接“三二分段”人才培养模式的内涵与实践意义 　　所谓中高职衔接“三二分段”人才培养模式，概括地说，就是指中职学校和高职院校选取相应专业，统筹安排中职3年、高职2年的人才培养模式。具体来说，学生按中高职衔接人才培养方案要求，完成三年中职学段学习，各项考核指标达到标准，并符合相关条件和要求的，在三年级参加高职院校的转段选拔考核，通过考核者进入高职院校学习两年，掌握相关专业技术技能人才所需的专业知识和技能，毕业时可以获得高等职业教育的大专文凭。“三二分段”人才培养模式在学生获得文凭上与通过高考进入高职院校的学生没有差异，在学制上要比通过高考进入高职院校学习的学生短一年。基于当前我国职业教育发展的社会环境，中高职衔接“三二分段”人才培养模式改革具有重要的实践意义。 　　首先，中高职衔接“三二分段”人才培养模式可以为中职学校的学生提供一部分升学机会，能在一定程度上提升中职教育的吸引力。长期以来，我国的中职教育是为学生就业做准备的教育，与高职教育在学制上是脱节的，即二者之间没有衔接的通道，学生毕业后直接就业，一般没有升学的空间，这就使中职教育成为一种终结性的教育。伴随着经济社会发展对人才要求的提高和高等教育大众化的推进，中职教育吸引力日益降低，生源萎缩，发展日渐困难。构建中高职“三二分段”人才培养模式，打通中职与高职之间的衔接，为中职学校毕业生提供一条升学的渠道，无疑有利于增强中职教育的吸引力，也有利于整合利用现有职业教育资源，构建终身教育体系。 　　其次，中高职衔接“三二分段”人才培养模式有利于高职院校拓展生源渠道，优化技术技能型人才生源。一方面，伴随着高等教育大众化的持续推进，不少高职院校已开始出现生源不足的问题，即使入学分数一降再降，生源短缺的趋势已不可逆转，而从中职学校招收部分学生将成为补足生源的一条重要途径。另一方面，高级技术型、技能型人才的培养是一个系统工程，对生源的要求又迥异于普通高等教育，理想的生源是既有一定的文化基础，又掌握了相应的专业知识和专业技能；由于培养方式及培养目标的差异，中等职业学校的毕业生比普通中学教育的高中生，必然能更快适应高职院校的职业技能教育。①毋庸置疑，生源的优化对提高高职教育的质量来说，又具有积极意义。 　　再次，从整个社会来说，中高职衔接“三二分段”人才培养模式有利于职业教育适应经济社会发展的需要。随着经济社会发展的转型升级和新型城市化战略的推进，社会对人才掌握的知识、技能以及综合素质的要求提出了更高层次的要求，单纯依靠中职教育培养的技能型人才已越来越难以适应经济社会发展的需要，通过中高职“三二分段”的衔接教育，有利于提升职业教育的整体层次和水平，为经济社会发展尤其是产业的转型升级培养更多的高层次应用技术、技能型人才，从而增强职业教育的社会适应性和可持续发展能力。 　　二、中高职衔接“三二分段”人才培养模式衔接的主要内容 　　中职教