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低年段学生良好道德情感培养的策略 　　道德情感教育关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质、走向新的高度。小学低年级是学生情感教育关键期。把握儿童情感教育关键期，培养儿童良好的道德情感是低年级品德教育的关键。品德与生活课程是培养低年级学生良好道德情感的主渠道。如何在品德与生活课程中把握儿童情感教育关键期，培养良好的道德情感？笔者通过品德与生活课的教学实践，归纳了三方面策略：以儿童生活层面为依托，培养学生道德情感；以教学目标为导向，培养学生道德情感；以活动为载体，由外化向内化培养学生道德情感。 　　一、以儿童生活层面为依托，培养学生道德情感 　　小学品德与生活教材以儿童生活为基础，以儿童必需的、感兴趣的、有意义的主题为内容，以儿童生活的时间、空间为线索，旨在培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。在儿童期建立以“快乐——兴趣”为主色调的情感教育目标符合儿童的心理发展规律，能够为其一生的健康发展奠定基础。结合这一情感教育目标，笔者在品德与生活（北师大版）一年级上册的教学中，通过以下方式展开道德情感教育。 　　教师给以感情充予。儿童在入学初始会遇到艰巨的身心适应问题，其中与班上的新同学和新老师的关系如何是影响其对学校情感的最重要的因素。借助一年级新生进校上学的具体活动，可有效激发他们对新学校生活的愉快、积极体验。例如第一单元“我是小学生啦！”：利用上学的具体行为开展师生问好，生生问好，与父母告别，欢迎新同学的活动；带学生参观新学校的建筑楼群、庭院操场、升旗台、食堂、训练馆、专用教室等，尽快熟悉学校环境，认识新同学和新老师……教师尽可能地给以每位新生感情充予，消除学生的紧张感、孤独感和不安的心理，能使其从心灵上愉悦地接受新事物。 　　进行象征性游戏或角色游戏。教师在教学中采取有趣的游戏，能活跃课堂气氛，既而达到预期的目标。例如在第一单元“我是小学生啦”第一主题“上学真快乐”的教学中，可设计击鼓传花、指偶游戏、表演跳找朋友等游戏，让学生真真切切地体验学校生活的愉快，表达自豪与愉快等情感；同时教师还应积极引导学生大胆表达不愉快的事情、沮丧的情感和令他们烦恼的问题，从而有针对性地帮助他们树立积极向上的情感。 　　采取多次训练、操作的方式。有计划的训练和操作，能使一些基本的情感品质与能力形成习惯。例如第一单元“我是小学生啦”第三主题“我们小学生要这样做”，围绕“团结友爱、热爱学习、自己的事情自己做、集体的事情主动做、养成良好习惯适应学校生活”的分主题教育，通过创设具体的情感品质与能力训练行为，手把手地教授，最后养成良好习惯。 　　经过一个学年的教育实践，小朋友越发可爱：待人有礼貌，问候语用得好！一句句温暖的充满稚气的问候暖心田。集体活动、学习活动积极参与，爱班级，爱老师，爱家人…… 　　二、以教学目标为导向，培养学生道德情感 　　教学目标与育人目标有着不可分割的一致性，明确情感教育内容、规划情感教育目标是落实道德情感教育的基本前提。 　　挖掘教材中的情感教育因素。教科书中蕴含大量的情感教育内容，其中有的课体现得较为显著，例如品德与生活（北师大版）一年级上册第二单元《祖国的生日》体现了“爱祖国”这一鲜明的情感教育主题和内容。有些课则潜在教材之中，需要教师有意识地挖掘。例如品德与生活（北师大版）一年级上册第四单元《春天来了》，主题是热爱大自然，但还渗透着激发学生争做环境保护小卫士的情感教育内容。因此教师在把握每课情感教育内容上必须认真研究每课教学内容，充分挖掘、充分利用其中的情感教育因素。同时，还可根据教学需要补充相关教育内容。 　　建立情感教育目标连续体。在明确把握情感教育内容的基础上，还必须站在教育目标的高度上，对每课的情感教育内容作出水平及层次的分类，使之形成一个由低到高的教育目标体系，也就是布鲁姆等人在教育目标分类理论中称之为的“情感目标连续体”。以小学品德与生活（北师大版）一年级上册为例，第一单元《我是小学生啦》的情感教育内容是学校集体生活真愉快、礼貌待人、尊敬师长、团结友爱、爱集体、爱学校、有责任感、守时守纪、遵守交规。第二单元《祖国的生日》的情感教育内容是热爱祖国、为自己是中国人感到自豪。第三单元《美丽的秋天》的情感教育内容是感受自然的美、热爱保护大自然、过传统佳节的温馨与团圆。第四单元《我爱我的家》的情感教育内容是爱父母、爱劳动、孝敬老人、待人接物讲文明。第五单元《冬天来了》的情感教育内容是感受冬天生活的快乐、坚持锻炼身体、对新年充满希望和信心。每个单元既有独立又有承上启下的情感教育目标连续体，逐年螺旋上升，既而形成小学生人格品质教育的序列。这应当成为此阶段品德与生活课教学的主旋律。 　　三、以活动为载体，由外化向内化培养学生道德情感 　　情感教育是个体在教育指导下，情感世界发生变化、人生经验发生改变的过程