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人本主义口译教学的模式初探 　　摘要：随着全球化进程的推进，经济、商业和教育领域对口译的需求量日益加大。中国口译人才需求量约在一百万人左右，而全国高校口译专业每年毕业生人数仅数百人，缺口很大，尤其是高级口译人才非常紧缺。鉴于此，相对于只偏重翻译基础知识和基本技能的现行教学模式，兴起于20世纪五六十年代的人本主义教学理念由于能弥补传统口译教学模式的不足，受到了越来越多人的关注。本文从当前口译教学的问题谈起，探讨了基于人本主义的口译教学模式。 　　关键词：人本主义 口译 教学 模式 　　口译员，尤其是高级口译的丰度与国际贸易的发展密切相关。虽然口译工作者极为短缺，但是很多英语专业的学生从高校毕业后却面临求职困难的问题。有关调查显示，这种尴尬局面其实是学生的口译实践工作的水平不达标造成的。究其根源，比较复杂，比如训练方法陈旧，大学扩招造成生源质量相对下降，大学生学习态度浮躁等。目前没办法彻底改变这一现状，但至少有一件事我们可以做的，即改变口译的教学方法和训练模式。 　　一、当前口译教学存在的问题 　　（一）课程质量控制缺位 　　目前，开设有英语专业的高校，基本都将口译课程设置为英语专业三四年级必修课程，但对普通高校来讲，此类课程的基础并不算坚实，任课教师并非都有口译专业教育背景或者口译实务的经验，有些教师甚至没有接受过系统的口译训练，在进行口译教学时往往流于表面，仅是在照本宣科地完成每周2个课时的教学任务，全过程机械而简单。在这样的教学模式下，学生对口译课程的兴趣和积极性很难调动，教学效果难以得到保障。这样的口译教学培养的外语专业毕业生无法达到口译员的基本要求。 　　（二）现行教学评价标准不统一 　　在目前的口译教学中，教师习惯按照既定模式安排课堂教学，并根据自己的习惯或固化的标准评价学生的表现，而不是动态地积极组织和指导学生进行仿真互动的口译教学并给予有效的合理评价。不同教师对口译成绩的评价可能偏向流利度或准确度，不同的倾向性会不自觉地表现在对学生的评价上，进而影响课程教学的整体效果和学生的整体质量。学生可能会受到多重标准的困扰，而其中一些标准与口译教师的个人好恶甚至个人口译能力密切相关。此外，对学生口译效果和质量的评价尺度也往往局限于速度和精度。 　　（三）教学资源质量、数量同时欠缺 　　传统口译教学过程和其他课程的教学模式相比从表面看有较大差异，相对表现得比较随意。这和每个教师个体的资历和经验相连。不同教师可能使用不一样的教学计划或者教学内容，他们用于教学的材料大多数源于自己的经验，依靠自己的经验收集有关资料。而教学资料的收集整理及合理使用并不是一件容易的工作。即使有了互联网，教师仍然需要花费大量的时间进行收集、整理，处理后使用，且在全过程中不可避免地会表现出或多或少的个人本位的东西。从某种角度来讲，这样的口译教学内容质量和数量都难以得到保障。 　　（四）训练模式陈旧 　　众所周知，口译教学不同于一般的语言教学，需要培养和提高学生流利而准确的英语口语表达能力，需要强化学生对不同文化背景、习俗、不同领域的知识，同时还要求对学生的记忆力和笔记能力进行训练。传统口译教学方法比较顾及平衡和全面，如谈论一个特定主题，角色扮演和情景对话。表面上还是有互动和实战的概念，但是口译练习的主题、议题很少改变，通常集中于旅游、文化、教育、经贸、国际关系等，且所用材料的实时性显得不足，这些因素都会导致口译训练与时代发展的要求脱节，影响学生各方面能力的培养。 　　（五）建构式训练模式的缺陷 　　目前，有不少口译教师采取建构式训练模式，强调学生发挥中心作用，让学生接管整个课堂，其实，作为初学者，大部分学生都缺乏判断哪些技能和知识是关键的能力，如此一来，教学质量实难保障。事实上，许多西方国家教育专家指出，建构主义已严重影响了教室的氛围，其结果是让课堂教学远离学者的严谨，教师积累的知识在无形中被浪费掉。何克抗曾指出，从1900年起，建构主义在美国基础教育领域被广泛推广，但是历史证明，这样的潮流带来了教育质量的下降。这是向以学生自我建构训练模式的口译教学提出的警告。 　　此外，在这种纯粹的由学生自我建构的口译教学模式中，松散的师生关系威胁到教师的指导，影响到了教学过程的科学性和效度，尤其是其过分强调学生的互动性和外部环境，忽略了对直接经验、翻译技能和知识的系统化发展建设，影响了整体教学质量。 　　二、口译教学引入人本主义教育理念的指导意义 　　培养更多适应社会要求的口译人才，推动口译教学的改革，迫切需要提高教学效率和质量，在此，人本主义的教育理念为教师提供了很好的思路和指导。 　　马斯洛的人本主义思想强调教育育人的功能，教育的目的追根究底就是让人们学会自我实现，从而实现人所能及的最高程度的发展，即帮助人达到最佳状态。在马斯