互联网+背景下高职院校财会信息化教学的模式的研究.docVIP

互联网+背景下高职院校财会信息化教学的模式的研究 　　摘要：随着科学技术的不断进步以及国家教育改革的深化，信息化教育成为了目前国家教育中的重要主题，并且在国家和社会培养专业人才方面发挥了十分重要的作用。在信息化教育背景下，如何推动会计技能教学的改革和创新是目前高校需要探讨的主要问题。在详细分析基于信息化教育背景下的会计技能教学现状的基础上，结合有效的改革和??新措施来培养学生的综合素质，推进会计技能教学的改革与创新，促进我国会计信息化教育的发展。 　　关键词：信息化教育；会计技能；教学改革与创新 　　随着信息化技术在各个领域中的广泛普及，会计工作方式、工作环境以及工作模式都发生了一定的变化。在实际的工作中，信息化技术应用更加普遍，并且要求会计人才需要具备较强的综合素质。这样就对培养会计人才的高校提出了更高的要求。现阶段的高校普遍重视会计理论知识方面的教学，而忽视了对学生技能方面的培养。所以，本文主要从信息化教育背景的角度，探讨如何改革和创新会计技能教学，进而将其转化为顺应时代发展、满足企业需求的人才培养模式。 　　一、“互联网+”的概述 　　“互联网+”也就是指“互联网+各行各业”，是互联网高度发展的新形态，是将各行各业将互联网作为发展的战略核心的直观体现。其本质上也就是对传统行业的优化和创新，因此，“互联网+”又可以被称之为创新2.0。其主要具备以下几种特征： 　　第一是跨界融合。“互联网+各行各业”就是一种跨界活动，是各个传统行业开放式的发展。而通过基于“互联网+”的跨界融合，能够为各行各业的发展带来更坚实的发展动力，同时也能够实现各界的协同融合，进行信息化、智能化建设，构建垂直的生产研发路径，从而有效的推动各领域的发展。 　　第二是创新驱动。我国传统的发展模式主要是粗放式资源型发展，会产生较大的资源浪费问题，而想要开展集约式科技型发展，必然需要充分的利用互联网开放性、便捷性、广泛性的特征，使其能够与各个传统领域进行更深层次的融合。 　　第三是重塑结构，在“互联网+”的背景下，传统的社会结构、信息结构、数据结构、文化结构、话语权、地缘结构等方面都发生了极大的转变。因此，互联网与各个传统领域的深度结合，必然会存在结构的重塑。 　　第四是尊重人性。人类是推动互联网发展最核心的力量，同时也是互联网唯一的使用者。在互联网发展的进程中，必然要对人性具有最高的尊重，通过在尊重人性的前提下开发各类业务，才能够使其具有更强大的生命力，推动传统领域的不断发展。 　　第五是开放生态。关于互联网+，生态是非常重要的特征，而生态的本身就是开放的。我们推进互联网+，其中一个重要的方向就是要把过去制约创新的环节化解掉，把孤岛式创新连接起来，让研发由人性决定的市场驱动，让创业并努力者有机会实现价值。 　　第六是连接一切。连接是有层次的，可连接性是有差异的，连接的价值是相差很大的，但是连接一切是“互联网+”的目标。 　　二、目前会计技能教学存在的问题 　　（一）会计技能实践基地信息化建设滞后 　　一般高校由于环境的限制和经费的紧张很难构建起真正属于本校的会计实践基地，具备一定条件的高校也只能成立校内的会计模拟实验室，但是依旧缺乏高仿真程度的信息化实验室，以及先进的实践教学管理平台，同时也无法根据具体的会计岗位制定实验的项目和内容，与实际的单位业务环境相比相关条件和设施相差很大，无法满足会计技能教学的需求。此外，会计信息属于企业单位的商业机密，大部分的企业单位不愿意为高校提供信息化的基地，再加上企业单位与高校之间的联系在近些年也不断减少，缺乏一个长期的固定合作关系，进而导致高校会计技能实践基地信息化的之后。虽然有些高校建立了不少名义上的实践聚集地，但是关于信息化方面的建设却不乐观，也无法真正发挥出其作用。 　　（二）缺乏会计实践性教学的师资力量 　　在一定程度上，技能教学质量的好坏决定了指导教师整体素质的高低。会计教师应在具备扎实的会计理论知识的同时，具备较强的会计技能水平，其中会计技能主要包括网络运用能力、电算化软件操作能力以及手工操作能力。但是，现阶段的会计专业教师大多数都是毕业之后直接从事教学工作，虽然具备一定的理论知识，但是缺乏优秀的会计技能。而老教师其中一部分虽然很熟练手工操作，但是并不会运用计算机来操作和处理会计信息。会计技能教学师资力量的现状，导致学生无法得到校内规范、正确的帮助和指导，同时校内实践也往往是应付形式罢了，进而无法提升学生的实践技能。由于缺乏“双师型”的会计教师，造成会计实际工作与高校技能教学严重脱节，会计信息化的进步和发展快速，而教学内容无法跟上，造成会计技能教学无法获得最佳的效果。 　　（三）会计技能教材无法适应信息化的需求 　　教学活动开展的重要载体就是教材，一套符合需求的技能教材能够