仁义礼智,我固有之的案例分析.docVIP

仁义礼智,我固有之的案例分析 　　【案例背景】 　　 本单元为《孟子》选读，这篇课文是这个单元的最后一课。之前教学已经涉及到儒家、道家、墨家的部分经典段落，学生们已经掌握了一些先秦文章的文化背景以及语言基础，所以文章的难点应放在思想内涵的把握上。 　　本课的授课班级为高二（6）班，为年级理科重点班，学生基础好，思维活跃。 　　 　　【教学目标】 　　1.知识目标。继续积累文言实词（去、贼、恶），虚词（焉）和有关的文言句式（判断句、倒装句）。 　　2.能力目标。把握“四端”说的内涵，学会充分挖掘自己的潜能。 　　3.情感目标。通过学习孟子的“四端”说， 达到修身养性作用。 　　 　　【教学重点】 　　1.重点讲授第1则、6则。 　　2.学习和掌握重点词汇。 　　 　　【教学难点】 　　 把握“四端”说，学会充分挖掘自己的潜能。 　　 　　【教学方法】 　　教师讲解，学生思考、自由讨论。 　　 　　【片断一】 　　 　　师（回忆5?12汶川大地震，渲染氛围，就势提问）：为什么大家会捐款捐物，时刻关注着四川人民？你跟灾民有血缘关系吗？是亲人，是朋友吗？ 　　有很多学生回答“有关系”，也有很多学生大叫“没有关系”。 　　（学生们都很兴奋） 　　生1（大声答）：我们都是一家人。 　　生2：我觉得他们很不幸，很可怜。 　　师：这就说明我们每一个人都有对别人的不幸、痛苦、灾难感到同情、怜悯的心理，也是就恻隐之心。孟子说“恻隐之心，人皆有之”，“无恻隐之心，非人也”，而“恻隐之心，仁之端也”。那么，今天我们就一起跟随孟子的脚步去探寻“仁义礼智”的丰富内涵。 　　 　　【片段二】 　　 　　师：“反身而诚，乐莫大焉”中的“焉”字该如何理解？ 　　生（很多学生一起回答）：句末语气词。 　　师：嗯？句末语气词？有没有持不同意见的？ 　　（一片安静） 　　师：有没有哪位同学大胆地尝试一下，答错了也没有关系的。（一个男生举手） 　　生1：我觉得是疑问代词“哪里”。 　　师：你的回答已经慢慢靠近正确答案，但还不是正确答案。 　　师：我们先来翻译句子，再看“焉”是什么意思。 　　生1：快乐没有比这更大了，没有比这更大的快乐了。 　　师：恩，很好。那你再思考一下，哪几个字是你翻译后多出来的？ 　　生1：比这。 　　师 ：“比这”是怎么来的？ 　　生1：“焉”。我知道了，“焉”做兼词，相当于“于此”。 　　师 ：恩，非常棒。 　　师 ：那我们接着来看下面几个句子。（大屏幕显示“三人行，必有我师焉”“积土成山，风雨兴焉”） 　　生2：“三人行，必有我师焉”的“焉”应该是语气词吧！ 　　师 ：是语气词吗？再好好想想。 　　生3：我记得以前老师好像是解释为“在其中”吧。 　　师：那是什么用法呢？ 　　生3：也是一个兼词，相当于“于此”。 　　生4：“积土成山，风雨兴焉”的“焉”也是兼词，理解为“从这里”。 　　师：你真聪明，思维很灵活。 　　师：前面几位同学的表现都非常不错，在学习新知识的时候能够联系以往的知识。 　　 　　【片断三】 　　 　　师：孟子说我们每一个人都有“仁义礼智”的四种发端，但是不代表每一个人都能达到“仁义礼智”四种境界。有些人不断地向内心求取，扩而充之了这种所固有的潜能，那么他就成为了君子，而有些人自暴自弃了，也就落入了凡庸甚至邪恶。孟子启示我们要充分挖掘自己的潜力。下面，请同学们结合自己的经历来谈谈，你是怎样看待自己身上的潜能的？你又是怎样挖掘自己身上的潜能的？ 　　师：我们班有许多优秀的人才：许弘欣，十大乐手；王擎昊，十大舞星；赵雅青、郑小丽、陈俊达，长跑健将；黄舒婷，跳远第一名等等。 　　（学生鼓掌，很兴奋、热闹） 　　生1：老师，我是从看动画片发现了我画画的潜能。 　　师：怎么说呢？ 　　生1：因为小的时候看动画片，觉得那些人物很漂亮，所以我就自己在家画那些人物，后来发觉自己画得还是很不错的。 　　（周围的同学笑） 　　师：通过看动画片也能挖掘画画的潜能，好。 　　生2：我觉得一个人的潜能，有时候自己是不知道的，需要别人去挖掘。因为一般人很难了解自己，反倒是别人更能看清楚。比如说，我从来不觉得自己跑步厉害，但是周围的人都说我跑得很快，所以我才真正发觉自己在体育方面的潜能。 　　师：噢，原来潜能还需要别人挖掘。这也是挖掘潜能的一种方式。 　　（众生笑，纷纷举手） 　　生3：上次有一个博士来开讲座，他说他以前是一个非常胆小、怯懦的人，不敢在公众场合大声讲话，但是后来不断地锻炼自己，发觉自己的口才以及心理素质都是很不错的，整个人也变得很自信了。所以，我觉得要多去尝试自己没有做过的事情，这样才容易发现自己的潜