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体育教学的改革浅议 　　【摘 要】 高职院校体育教学普遍存在着教学目标单一化、教师主导地位绝对化等突出问题。改革的主要措施一是科学选择教学内容,二是更新教学方式,三是加强体育教师队伍建设,促进教师从单一“技术型”向“复合素质型”的转变。 　　【关键词】 体育课程;教学改革;健康教育 　　 　　一、体育课程教学中存在的主要问题 　　 　　体育课程设置是我国体育教学的一个重要方面,对培养学生体育意识和终身体育能力有着重要的现实意义。就目前来看,体育课基本上是按教学大纲实施的,在具体的教学实践中,一方面教学内容和学时都不能满足学生兴趣和身体锻炼的需要,另一方面,学生又总是围绕考试而进行学习锻炼,这种现状在很大程度上压抑了学生个性的发展。此外,体育教学中仍然沿用传统的“普通教学法”,“课堂为主、书本知识为主、教师主导作用为主”的“三为主”教学方式。教学形式多数是“命令式、模仿式、检查式”的“三式”教学过程,给学生独立学习的机会极少,由此造成了学生离开教师走向社会后就不知道如何进行体育锻炼,如何去强身健体,如何进行体育锻炼的自我监督。 　　1、教学目标单一化 　　学校体育教学是学校体育的重要组成部分,学校体育教学的目的是促进学生的身心健康,使学生掌握终生锻炼身体的科学知识、技能与方法,陶冶学生的品德情操,并受到良好的思想教育。通过体育教育的科学管理,更好地促进素质教育目标的实现。但是,我国学校体育长期以来一直停留在身体素质达标和竞技技术水平评价这一层面,严重地忽视了学生的心理健康,忽视了对学生健康认识、健身习惯和健身兴趣的培养。这就导致了人们对学校体育教育产生认识上的错觉,甚至使学生对体育产生厌学情绪,也就无法实现促进学生的身体健康和终身体育观念的建立。 　　2、教师主导地位绝对化 　　传统体育教以教师为中心,学生始终处于被动学习状态,教学目标由教师制定,学生执行;组织练习法由教师设计,学生机械仿效,每一步程序都是由学生按教师的指令运作的。学生完全处于一种被动、顺从的角色,老师不觉中抹杀了学生的个性,阻碍了学生的思维和创造性,学生上课不感兴趣,这种状态下的学生造成“到大学毕业时,无论是体育观念,还是体育意识;无论是对体育运动的兴趣,还是主动参与体育运动的习惯等方面来评价,多数学生基本上学完丢光”因此,推行体育素质教育,应充分发挥学生的主体地位,重视学生的个性需要与发展,要以调动学生的积极性为出发点。 　　 　　二、体育课堂教学的改革 　　 　　改进课堂教学,实现新目标。有许多学生酷爱体育运动,但不喜欢上体育课,尤其是女生中这种情况较多,这与我们现行的教材内容、教学方法、教学评价中存在的间题有直接关系。传统体育教学重竞技,重技术,重教法,重运动成绩,教法简单,评价单一,往往是学生在教师的统一指挥下整齐划一地被动练习,教师具有绝对的权威性。教学中如果能从以下几方面加以改进,体育课将会真正成为愉快教育的天地。 　　1、科学选择教学内容 　　根据学习目标的要求来选择和设计教学内容,并根据领域目标构建课程的内容体系。教师根据目标去选择内容,具有很大的灵活性,为开展创造性教学提供了广阔的空间。因此,体育教师应从学校的实际情况出发,结合学生的年龄、心理特点,优化教学内容,满足学生需要,使学生在体育教学中终身受益。教学中可以精选适宜学生学习领城的内容;终身体育学习必备的基础知识和技能;发展学生兴趣的内容;实用体育、民族体育、现代生活体育、娱乐体育的内容等,还可以对一些竞技运动项目进行适当的改造,如:简化规则、降低难度等。以科学精选的新的教学内容提高学生的学习兴趣,促进学生身心的健康发展。 　　2、更新教学形式 　　传统的教学模式是一个教师面对全体学生讲解、示范,学生模仿跟随练习,基本上是教师与学生之间的单向传递,课堂教学氛围过于沉闷和压抑。师生之间缺乏交流,挫伤了不少学生的积极性。注重学生的学,强调学习的过程与方法,以能力培养为主,重点加强对学生学习方法的指导,提高学生自学、自练的能力。在教学组织形式上,可采取集体练习、分组练习、个人自觉练习、同学相互帮助、友伴相互纠锗、师生共同磋商、课内学习加课外锻炼相结合等多种形式,以及通过体育游戏、教学竟赛、相互观摩、欣赏教学竞赛录像等方法,激发学生的学习兴趣,培养学生主动进取的学习态度、创新能力及相互协作精神,让学生在学习的过程中自己去探讨、去理解、去发现、去创新。此外教师要特别关注学生的个性差异,运用降低难度、语言激励等方法培养学生的自信,强调学生的自身发展和进步幅度,对能力强的学生使他们有充分发展和提高的机会,对能力较差和身体稍弱的学生,要使之在原有的基础上得到改善与提高。使每个学生在体育学习中都能体验成功的喜悦。 　　 　　三、体育师资队伍建设的改革