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体育教师在教学中如何的运用语言来体现人格魅力 　　[摘要]体育教学的性质决定了体育教师在教学时不能拿着备课本在课堂上进行授课，因此，体育教师要想展现其人格魅力，语言的恰当运用在体育教学中显得尤为重要。此篇文章对体育教师如何合理利用语言在教学中体现其人格魅力做了简单的探讨，以供参考。 　　[关键词]体育教学 语言 人格魅力 　　中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1671－7597 (2008) 0110058－02 　　 　　一、前言 　　 　　体育教学的特点决定了体育教师不准许带讲稿讲授，因此对体育教师语言表达能力及方式的要求很高。教学过程中，教师要用普通话讲课，讲解语言应准确精练、清晰流畅，表达要生动、形象、富有感染力和趣味性，要以精讲多练为原则。体育教师要学会在教学中运用教育性语言进行正面启发教育学生，态度要中肯，语言要文明，语调要缓慢。在指导学生复习某项技术动作时，可用简单、精练的提示性语言进行强化练习，以促进正确的技术动作的形成。运用鼓励肯定、表扬性的语言，可激发学生练习的兴趣和积极性，既可以活跃课堂气氛，又可以提高教学效果。作为体育教师，其语言的表达能力从侧面反映他的人格，也是教师能够体现人格魅力的重要方面。 　　 　　二、人格魅力的定义 　　 　　人格魅力是指个人性格、气质、修养、知识、能力、素质等多种因素综合作用而透射出的、外在的表现，它是一种个性化倾向，表形式多种多样，有豁然开朗、心直口快、宽容大度、一言九鼎、锋芒毕露等。那么，作为体育教师应该怎样在教学中展现人格魅力呢？语言是学生认识理解老师的最直接的因素，正确使用语言对顺利完成各项任务具有重要的意义。教学内容的传授，首先是通过教学语言来进行的，先进的教学设备、优秀的教学方法，只有通过教师的教学语言才能付诸实施。 　　 　　三、体育教学中的语言要有艺术性 　　 　　（一）巧妙设疑，激发情趣 　　“学起于思，思起于疑。”在体育课堂的教学语言中，教师要巧妙设疑，打破学生脑海里的平静，变无疑为有疑。吸引学生积极思维，激发学生探索新知识欲望，使课堂教学迅速进入高潮。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想办法使学生产生情趣的高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”教师在运用语言时，要及时抓住学生的心理，从学生的知识能力、思维的实际出发，运用教材的精要之处，开启学生思维的窍门，点燃智慧之花，巧妙设疑。例如：针对有的学生上课不认真听讲，教师可以提出投掷铅球为什么是42度而不是45度、跳高为什么要结合摆臂、跑弯道时为什么要内倾等这样的问题，可以引起学生对教师讲解动作要领的重视，同时能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，取得极好的教学效果。 　　（二）精确严谨，言简意赅 　　体育课堂教学的语言表达，是说话与听话者统一、是表达和理解的统一，管每个教师都会表达，但表达的强弱不一、教学效果也就不大一样。要提高表达能力，首先要正确用词。用词的逻辑主要用两个方面：语意上要明确，词义上要恰当。体育术语是说明每个动作的专门用语，有严格的规定。如果使用不当，就会产生错觉。例如：田径中的跨栏被误作为跳栏；体操教学中的单双杠屈伸上误为蹬脚起，后摆下被误为挺腹下等歪曲了动作要领。其次，体育教师在课堂教学中要用体育术语，忌用俗语。例如：体操上的“侧手翻”不能说成“打车轮滚”;田径上的“纵跳”不能说成“向上跳”等。在正确用词的基础上还是要注意突出主题，不要重复罗嗦。比如：分析学生学习反手推挡球时要注意拍面的控制；学生单杠屈伸上动作时要抓住贴杠的关键；篮球双手胸前传球时要抓住翻腕动作；原地高抬腿跑，要抓住后蹬充分和大腿抬高等进行分析和讲解。语言的条理清晰，层次分明，学生才容易接受，才能培养学生独立思考，灵活运用的能力。 　　（三）投入感情，引起共鸣 　　体育课堂教学的过程，也是师生感情交流的过程。语言应当贴切、真挚感人、扣人心弦、以情动情，才能引起学生感情的共鸣。在体育教学中，教师和蔼可亲的开堂问候，能调动学生的情绪；准确地口令，能振作学生的精神；幽默的语言能唤起学生对体育知识的渴求。 　　（四）善用比喻，引人入胜 　　学生学习运动技术，不仅是掌握运动技能的过程，也是一个积极思维认识事物的过程。采用比喻法常可减少讲解的时间，获得事半功倍的效果。例如：将蹲距式起跑比喻成猫扑麻雀；将投掷标枪比喻成甩鞭；器械体操中的支撑摆比喻成“钟摆”等这些语言既形象又生动，容易使学生产生联想，有助于掌握技术动作。 　　 　　四、正确运用语言来展现教师的人格魅力 　　 　　（一）要正确使用好指令和口令，口令要清晰、准确、果断 　　口令是体育教师的基本技能之一，要求吐字清楚、声音洪亮，使每个学生都能听清楚，适当地控制好语速和语