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体育教师职业风险及其规避的研究 　　摘 要：学校体育教学中的意外伤害事故频频发生，已经成为社会普遍关注的热点难点问题。文章通过文献资料、访谈等研究方法，对体育教师职业风险形成的因素进行剖析，进而提出相对应的风险规避对策，以期降低学校体育意外伤害事故发生的几率，进而降低体育教师职业风险。 　　关键词：体育教师；职业风险；规避 　　中图分类号：G479 文献标识码：A 收稿日期：2017-12-26 　　作者简介：陈春燕（1990―），女，浙江省平湖高级技工学校教师，助理讲师，研究方向：体育教学。 　　体育是教育的重要组成部分，体育教师是体育教学活动的组织者，是体育知识技术的传播者，是国家、学校体育计划的执行者。在新课改实施以及当前学生体质总体呈严重下滑的背景下，面对社会各界的强大舆论压力，体育教师任教心理及其行为都受到一定的影响。体育教学不同于其他学科教学，它主要是以隐性脑力劳动为基础、以显性体力劳动为主要表现形式的“特殊劳动”，其教学活动是以身体锻炼为主的“动态教学”，相比于其他教学活动更复杂。体育教师由于其教学活动的复杂性，既要承担学生发生意外伤害的风险，还要承受自身伤害等一切职业风险，严重影响了自身的健康发展。 　　一、研究方法 　　1. 文献资料法 　　阅读学校体育学及职业心理学等方面书籍并通过中国知网等中文数据库查阅相关论文资料，为本研究奠定理论基础。 　　2. 访谈法 　　对中小学与高校体育教师以及相关研究专家进行面对面或电话访谈，对体育教师职业风险的来源、如何规避职业风险等相关问题进行访谈，为本研究提供论据。 　　3. 逻辑分析法 　　通过对文献资料查阅、访谈收集到的资料进行分析归纳，对体育教师职业风险形成因素及规避对策进行分析研究。 　　二、体育教师职业风险形成因素 　　1. 心血管系统不适应而导致心猝风险 　　错误的健康观、身心发展观和对孩子不科学教育和溺爱以及不合理的营养配置导致了现在学生体质状况每况愈下，肥胖率不断增长，身体机能与素质明显下降，体育锻炼的减少直接导致的后果就是心血管系统的形态、机能和调节能力下降，从而降低人体工作能力。在调查中发现，有些家长与学生为了报考较好的学校或者碍于学生面子、怕他人取笑等情况，对于存在的一些不适宜参加剧烈运动的特异疾病进行隐瞒，如某中学学生在800米测试中突然倒地昏迷不醒，教师及时将她送往医院，但还是抢救无效而死亡，后查明该生患有先天性心脏病。据统计，当前学校体育活动中因学生心血管系统不适应而导致的心猝事故发生几率较高，这是由于学校的卫生保健制度不健全，对学生的特异疾病检查工作不到位，学生健康档案成为摆设，未起到真正的作用而导致的。 　　2. 运动系统不适应而导致机体损伤风险 　　体育教学活动是一项以身体运动为主的课程，再加上受天气状况等外界环境影响较大，个别运动项目对抗性、运动强度相对较大，对学生的体能要求较高，因此，极易导致机体损伤。体育课一般由准备部分、基本部分和结束部分组成，准备部分就是为了提高人体机能和运动机能，唤醒人体的运动系统，使人体能够积极融入课堂教学活动中，防止在运动中造成机体损伤。但是体育教师在进行课堂教学中对于准备部分的作用缺乏足够认识，一般都是简单进行一些常规活动或者对于活动内容安排不当，甚至对准备部分直接忽略，学生的各个关节未完全活动开，尤其是在天气寒冷的环境中教学并进行激烈的运动极易造成意外伤害。同时，由于部分体育教师业务能力不高、教学责任心不强，教学内容安排不当，教学组织不合理，未遵循机体运动规律，造成学生在活动中发生运动系统不适应而导致机体损伤风险。 　　3. 青少年神经系统不成熟而导致对抗风险 　　青少年的神经活动过程不稳定，兴奋过程占优势，兴奋和抑制过程在皮质容易扩散，表现为活泼好动，注意力不集中，自控力弱，情绪和情感不稳定，容易出现极端情绪和过激行为等不成熟的表现。体育教师一般课时量较多，授课班级多，教授学生多，在户外进行授课，遇到高温天或心情不畅时易烦躁。再加上体育教师一般以男教师居多，情绪控制能力较差，因此在进行课堂教学过程中，对于不认真听讲与练习的，并且对于教师批评劝告而表现出情绪激动进行顶嘴的学生，容易被激怒，进而体罚学生。这就容易造成职业道德风险。 　　在学校体育教学中，学生与体育老师因情绪激动而造成一定对抗的事件屡有发生，导致学生家长告状后教师被学校领导究责，甚至被取消教师资格。因此，体育教师必须加强职业道德修养，控制自身情绪，合理引导学生，避免因情绪激动而造成体罚等过激行为而导致对抗风险。 　　4. 教师情商不高而导致情绪失控风险 　　情商即人的情绪智力，主要反映一个人控制自我情绪、承受外界压力、把握心理平衡的能力。体育教师情商的高低直接影响着教学效果的好坏，而且情商不高者