体育教育专业体操普修课的改革趋向的研究.docVIP

体育教育专业体操普修课的改革趋向的研究 　　［摘要］本文针对目前体育教育专业体操普修课改革进程中所面临的问题进行了研究，提出体操普修课的教学改革必须紧紧围绕人才培养目标，在新教学大纲思想的指导下，发掘体操课程特点，其中要重点抓住课程教学目的、课堂教学模式和考核评价。 　　［关键词］体育教育专业　体操普修课　改革趋向 　　［作者简介］何铁刚（1959- ），男，河北唐山人，唐山师范学院体育系副教授，主要从事体育教学理论与方法的实践性研究。（河北唐山063000） 　　［中图分类号］G807.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）14-0150-02 　　 　　体操普修课作为体育教育专业的必修主干课程之一，在体育教育人才培养的课程体系中占有十分重要的地位。由于传统的体操教学观的影响，体操教学改革步伐比较缓慢，一些局部的改革和修正还不足以适应当前体育教育事业的发展需求。因此，本文通过文献整理和教学实践经验，试图从体育教育专业体操普修课程培养目标入手，探索新时期体操教学观，以此来指导体操教学进行整体改革。 　　 　　一、新体育教学思想指导下体育教育专业的体操教学观 　　体育教育专业的体操普修课程改革，只有在新的教育教学思想培养目标指导下才会有明确的方向，它也是教学改革实践成败的关键所在。中华人民共和国教育部制定的中小学《体育与健康课程标准》（实验稿）中，明确了体育课程价值：增进身体健康，提高心理健康水平，增强社会适应能力，获得体育健康知识和技能。时至今日，现代学校体育树立健康第一和培养学生终身体育思想意识已成为体育教育界的共识。反观高校体操普修课教学，受传统的以竞技为中心的教学思想和观念主导教学活动的影响，体操课的知识范围狭窄；教学中重视运动技术的掌握，轻视学生的教学能力和创新能力的培养等。这可能还根深蒂固地影响着改革进程，且与培养目标偏离。为此，体育教学改革必须与培养目标相一致，明确教学指导思想，更新观念，消除以竞技运动为体系的运动技术教学模式的影响，建立体操健身教育内容体系。在教学实践中，应从体操运动中去选择那些能有效地完善人体和增强体质的、经过学习和努力能够掌握的、对学生身心都能起良好作用的练习和动作作为主要内容，并积极鼓励调整体操课程体系。 　　 　　二、制定教学新大纲的探索 　　1.抓“特点”努力构建科学合理的体操教学内容。体操课程内容的选择和课时分配，应以“了解全面，突出重点”为原则，让学生通过系统学习后对体操运动有全面的了解。所有内容又分为主要内容和介绍内容，其中主要内容应列出重点内容，如技术部分中翻腾、平衡、各种垫上动作都是主要内容的重点，要求学生必须掌握，而其他主要内容则要求基本掌握。 　　根据体操课程所要完成任务和体操教学的本身特点，教材的建设可考虑从以下几方面进行：（1）避免与其他术科相通内容重复学习，将重点放在实用性强的基本体操（包括健身体操）的基础理论和练习方法的基本原理上。（2）加大教学练习原理阐述和方法指导篇幅，使之既有利于学生自学，又有利于职业指导，增加实用性。（3）由于体育教育专业的特殊性，加强教学方法、组织、安全措施等方面内容。 　　2.改革课堂教学。课堂教学是直接传授知识、技能的场所，体操练习方法、教学能力等必将通过课堂教学而获得。因此，课堂教学是进行体操教学的关键所在，它涉及课堂的组织以及教学方法的运用等方面。为使课堂教学更加适应新形势，符合体操教学规律，改革可考虑从以下几方面进行：（1）改革课堂教学模式。教学形式应向多样化方向发展，教师要起到启蒙、指导和监控作用，引领学生主动学习。课堂教学可在一定条件下采用讨论式、游戏式和训练式等多种形式，使体操教学形式多样，既严肃认真，又生动活泼。（2）注重能力培养。体操教学能力包括组织能力（指挥、队伍调动、教材安排等）、动作教学能力（讲解、示范、纠错等）、应变能力（教材选择、安全措施等）、创新能力（动作设计和拓展等）等。教学中，我们可以利用“兵教兵”的教学法，将各教学班中成绩好与成绩差的同学编为一个个固定小组，以好带差。这样，成绩差的同学有了学习的榜样，技术水平提高会很快，而技术好的同学在帮教中，也无形中对技术有了更好的理解，同时也培养了学生的组织教学能力，增加了课堂实习的机会。 　　3.重视体操教学考核体系的改革。教学评价不仅关系到教学实践的反馈循环，而且也反映了教学体系是否完整。没有教学的评价就没有教学任务的完成，只有教学评价才能得知教学目标的完成情况、教学效果的优劣以及教学方法是否得当。教学评价一般分为对教师的评价和对学生的评价。目前体操教学中对教师的评价主要取决于学生的成绩、教学的态度和课堂的组织，以及备课的认真程度；而对学生的评价则主要依据平时、期中、期末考核，以技术达标与理论及格为主，对教学