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五年制高职创业教育递进的模式探析 　　摘 要 五年制高职院校教育对象、培养目标、专业设置均与一般本科高校、高职院校有着差异，因此必须根据学生的不同需求、个性特质、专业特点、实际情况分类别逐层推进创业教育，以适应学校定位，促进学生创业。 　　关键词 五年制高职；创业教育；递进模式 　　中图分类号：G710 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)12-0020-02 　　Discussion on Progressive Mode of Pioneering Education in Five-year Higher Vocational Education//Wang Yali 　　Abstract Five-year higher vocational education is different from undergraduate education and normal higher vocational education, such as education targets, training objectives and professional settings. It is necessary to promote pioneering education considering characteristics of the students. This paper puts forwards progressive mode of pioneering education. 　　Key words five-year higher vocational; pioneering education; progressive mode 　　Author’s address Huaian Higher Vocational School of Biological Engineering, Huaian, Jiangsu, China 223200 　　 　　1 前言 　　近年来，随着创业型经济的发展和高校毕业生就业压力增大，创业教育得到高度重视和迅速发展。2010年5月，教育部下发的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》指出，高等学校创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程。要在专业教育的基础上，大力推进高等学校创新创业教育工作，不断提高人才培养质量。我国高等学校创业教育由此进入新的发展时期。在各级高校全面推进创业教育的同时，也应认识到创业教育有着层次差别。席升阳教授提出研究型大学、教学型大学和职业教育型大学3种不同类型的学校，创业教育应分别侧重于原理与方法、知识与技能、单项技能的传授与教育，创业项目各自以产业化、市场化、企业化为指向。五年制高职院校属于职业教育类，但教育对象、培养目标均与一般本科高校、高职院校有着显著差异，因此，必须根据学生不同需求、个性特质和专业特点等，分阶段、逐层递进式开展创业教育，以适应学校定位，促进学生全面发展，满足社会对高职毕业生的需要。 　　2 五年制高职开展创业教育必须考虑的因素 　　2.1 学生年龄特点 　　五年制高职招收学生为初中毕业生，与高中起点的高职生、本科生相比，年龄偏小，心智不够成熟，且学习能力一般。他们观察、分析、解决问题的能力较弱。一些学生还未形成良好的行为习惯，遵纪守法、礼貌待人、语言文明都有差距。学业是基础，创业是深入，在文明修养尚待加强、职业技能学习不够扎实的基础上盲目、硬性、全面推进创业教育，容易造成顾此失彼的局面。 　　2.2 学生创业观念 　　五年制高职学生由于年龄的特点和社会阅历的制约，对创业还处于朦胧的状态，创业观明显带有朴素的感情色彩和较纯粹的为了财富的观念。大部分学生就业观念相对比较传统，顺从家庭父母的安排，一般不愿摆脱安安稳稳工作的观念。 　　2.3 专业性质 　　调查表明，专业是影响高职学生创业的主要因素之一。实践性、操作性强的专业（如工程测量技术专业）学生比例远高于其他专业学生；创业资金需求量小的专业（如装饰艺术设计专业）学生比例高于资金需求大的专业（如数控技术专业）学生；个人工作能力占主导的专业（如电脑艺术设计专业）有创业意向的高于协调组织要求高的专业（如煤矿开采技术专业）；艺术类专业学生比例高于工科学生，工科学生比例高于管理类学生。 　　2.4 家庭因素或社会资源情况 　　五年制高职学生创业意向和创业能力在很大程度上受到家庭背景、父母所处的社会地位以及可能掌握的社会资源的影响，而不同生源地学生的地方经济环境也在很大程度上影响了学生的创业意向。对于国家机关干部及公务员、家族企业及个体工商户的子女来说，他们父辈所处的地位、掌握的各种资源，对其创业有较大的