基于行为目标的课程设置模式解读泰勒《课程与教学的基本原理》.doc

基于行为目标的课程设置模式——解读泰勒《课程与教学的基本原理》 第3O卷第2期 2010年3月 孝感学院 JOURNALOFXIAOGANUNIVERSITY V0L.30N0.2 MAR.2O1O 基于行为目标的课程设置模式 —— 解读泰勒《课程与教学的基本原理》 杨军,李改兰 (西北师范大学教育学院,甘肃兰州730070) 摘要:行为目标是泰勒《课程与教学的基本原理》一书中关键词之一.它是制定教育目标,选择学习经 验,组织学习经验,评价教育目标的核心.在《课程与教学的基本原理》中,泰勒详细介绍了行为目标的相关概 念,以及与它相关的需要与兴趣等因素和基于行为目标的评估模式. 关键词:泰勒;课程模式;行为目标 中图分类号;G423文献标识码:A文章编号:1671--2544[20J0)02--0101--03 泰勒在其着作《课程与教学的基本原理》一书 中,系统发展了基于行为目标的课程设置模式. 他认为,教育是一种改变人的行为方式的过程,教 育目标既要指出学生需要养成某些社会期望的行 为,又要指明这些行为能在社会和生活领域中被 接受和应用.【_】泰勒指出,行为目标的作用就是 有助于选择学习经验和指导教学.本文结合泰 勒《课程与教学的基本原理》一书,试图解读基于 行为目标的课程设置模式. 一 ,行为和目标的涵义 在泰勒原理中,行为一直是被强调的核心 概念.这里的行为在泰勒看来是广义的——它 包括人的思维,情感以及外显的行动.[23由此 可见,泰勒一方面非常强调行为目标,另一方面也 重视学生的情感和能力的培养,把思维和情感 作为行为的表现形式.这是由于思维和情感的 复杂性和抽象性,需要借助行为外显出来,以便更 好地把握和评价. 在泰勒原理中,目标是人们有意识地追求 的对象,即学校教职人员想实现的宗旨[2]1她,目 标归根到底是一个选择的问题.学校的目标 就是提供有助于人们明智处理这些当代问题的 知识,技能及态度等等-[2]iz6.泰勒提出,目标要 尽量具体化,清晰化,具有可操作性,最好包括行 为和内容两个部分.这样不但限定了学生学习的 内容,而且还规定了学生对这些内容产生的结果. 因此,学校的教育目标明显代表了教育机构想要 学生完成的行为模式的变化. 在泰勒的模式中,行为目标是学校在选择,创 造和组织学习经验时,根据学生的外显行为,思 维,感情,心理等特点来设置的使学生行为发生改 变的教育目标.该教育目标的评估,是根据学生 外显行为的改变来确定.所以泰勒的整个课程过 程就是学生的行为发生变化以及以此作为教育目 标评估的标准.泰勒提出的行为目标课程设置模 式克服了以往课程目标的模糊性和随意性缺陷, 使课程具有较强的可操作性,并为评估提供了依 据和条件. 二,需要是行为目标的源泉 在泰勒看来,对学习者本身信息的研究是获 得行为目标的重要来源和有利途径,其方法主要 是依靠对学习者的需要做调查研究.在此,他 收稿日期:2009--ll--27 基金项目:甘肃省2007年度社科规划项目甘肃省基础教育均衡发展的问题与对策 作者简介:杨军(197O一),男,裕固族,甘肃肃南入,西北师范大学教育学院教授,教育学博士. 李改兰(1985一),女,内蒙古包头人,西北师范大学教育学院硕士研究生. 一 1O1一 杨军,李改兰 提到需要有两种含义,一种是学习者目前的状 况与公认常模之间的差别或差距,即应然与 实然之间的差距~[21127--128;另一种则是心理学的 概念,即把需要视作有机体内部的张力,为了 保持有机体处于正常,健康的状况,必须使这些张 力恢复平衡[2盯.泰勒把课程的行为目标建立 在第一种意义上的需要,即把有关学习者的信 息与某些理想的标准以及对公认的常模的某些看 法进行比较,从而明确学习者的差别,并提出学习 者可能达到的行为目标. 既然学生的需要是行为目标的重要来源,那 么学校就要集中精力研究学生现阶段发展的需 要,并把它规划到行为目标中去.泰勒提出对学 生需要的研究主要有两个部分,一是发现学生的 现状,二是将这种状况与公认的常模进行比较,得 出学生处在的差距或需要.泰勒还提到研究学生 需要的几个方面,如对学生生活各个方面进行调 查,对学生的习惯,知识,想法,态度,兴趣等进行 研究.还要考虑不同学校,同一学校不同团体的 学生需要. 三,兴趣是行为目标的动力 泰勒认为,教育是一个主动的过程,它要求 学习者自己积极主动的努力,而学习者自身的兴 趣是教育目标的首要基础.在学校的情境中,学 生只有对学习的事物感兴趣,他才可能积极地参 与学习活动.因此,泰勒提出要注重对学生兴趣 的研究.具体可以通过观察学习者的学习活动, 社交,校内习惯,也可以与学生和家长进行访谈, 了解学生对事物的看法及他们的观点,兴趣,人生 观等.还可以用问卷和测验的方法.泰勒