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会计专业“理实一体化”教学的模式探索 　　摘要：随着教育的改革与发展，对教学方法和模式不断提出新挑战，针对会计专业的教学，本文对理实一体化的教学模式进行了分析，指出了该教学模式应该注意的问题。 　　关键词：会计 理实一体化 模式 　　1 构建“理实一体化”教学模式的理论基础 　　1.1 概念 　　理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。在设定教学目标、任务的基础上，通过教师和学生双方的教、学、做，构建全程的能力和素质培养模式，使得课堂、实践教学模式得以丰富，在这个过程中教师的主导作用得到了充分的发挥，教学质量提高的目的得以实现。在整个的教学过程中，理论教学与实践动手操作相结合，直观的步骤与抽象的理论交替出现，没有一定之规，突出培养学生的实际动手能力和专业技术能力，在调动和激发学生的学习兴趣上是一种良好的教学方法。 　　1.2 构建依据 　　1.2.1 杜威“做中学”的实用主义教育体系。世界近代著名教育家约翰杜威（John Dewey）创建了实用主义教育体系。“从做事情中求学问”、以“做中学”为基本原则的实用主义教学论体系。相比而言该体系取消了班级授课制的教学形式，不依赖传统的教材、教学大纲等教学内容，主要的教学方法是将活动作业与答疑相结合，而不是系统讲授的教学方法。 　　1.2.2 陶行知“教学做合一”的教育理论。我国现代著名的教育家陶行知先生提出了：“社会即学校”、“生活即教育”、“教学做合一”三大主张，其中“教学做合一”是“生活教育论”的教学理论。 　　1.2.3 德国的“行为引导型”教学法。这是一种全新的教学法，该方法从根本上改变讲授型教学方法。以培养学生关键能力为目标，教会学生如何学习，核心是指导学生学习要用脑、用手、用心，三者集合参与学习，从而提高学生的行为能力。 　　1.2.4 “理实一体化”教学模式的政策依据。高教[2006]16号文件为“理实一体化”教学模式改革提供了政策依据。要求教学活动应坚持融“教、学、做”为一体，边做边学边教，有机融合，将教师的作用从传授为主转变为指导为主，学生的角色从被动的听为主转变为主动的练为主。 　　2 “理实一体化”教学模式的特点 　　“理实一体化”教学模式和传统的教学模式相比，具有不同的特点。“理实一体化”打破了传统的高职教育的“学科化”、“系统化”的教学模式的框架，不再是文化课、专业基础课、专业课、技能训练的分离，强调讲授的理论知识“实用、适度”的原则，达到“必需、够用”。强调技能训练的理论性、科学性及创新性。教学中以学生的技能训练为核心，理论与实践同时进行，理论知识寓于教学模块中，由一名教师完成理论教学与实习指导。 　　3 会计“理实一体化”教学实践中应注意的问题 　　“理实一体化”教学模式要求至少在三个方面实现一体化，理论与实践教学的内容、教师知识、技能和教学能力、教学场所也要一体化与之配合。理实一体化是对教学进行组合，把理论与实习技能融为一体，是对传统教学模式的改革，易于学生理解掌握。教师在课例交流活动中，对教学目标的构建、教学内容的整合、教学方式方法的运用、教学评价等问题都要和传统课堂教学有所不同，所以这种范例教学，对加强会计教学改革，提高整体师资教学水平更具有很好的借鉴意义。 　　3.1 教学模式的建立 　　理实一体化教学的理论教学和实践性教学是同时同步完成的，是需要在教学模式上有所突破。在课例呈现过程中，要对所采用的教学模式进行必要的说明。 　　3.1.1 “理实一体化”教学模式下的课程内容设置。在广泛调研的基础上，我们基于会计核算工作过程设计实验教学项目，根据实验教学项目设置相应理论教学内容，对教材进行必要的取舍和组合，对与学生未来实际应用联系紧密的内容加大训练力度，特别是加强基本技能、核心技能和综合技能的全方位训练，构建以技能为重点，以实践为主线的新型课程体系，每个实验项目都包含教学活动和学生体验活动，真正体现了“任务引领、教学做一体”的教学理念。 　　3.1.2 师资要求。①鼓励教师参加各种层次的进修及培训。高职会计教育要求理论水平与实践经验丰富的“双师素质”教师。②有计划组织教师参加行业企业实习和挂职锻炼。鼓励教师考取各类会计专业资格证书，支持教师参加顶岗实践、企业兼职。最后教师可以把经验和技术带到课堂，用企业的实际数据来解释教材中的原理。③构建“理实一体化”教学团队。该团队可以选择专职教师和企业相关岗位人员组成。从企业聘请经验丰富的会计师完成实践教学课程，提高实践教学环节的质量。 　　3.1.3 教学环境的设定。教学环境的设定要充分体现课堂与实习地点一体化的仿真教学。以我校会计专业财务会计课程开设的同时，可配套开设会计分岗实训课程。该实训课程可设置九个实验。按照会计操