会计学原理课程教学的改革思路的探讨.docVIP

会计学原理课程教学的改革思路的探讨 　　摘要：《会计学原理》是会计学科的入门课程，也是经济、管理等管理类学科的学科基础课程，对《会计学原理》的领悟程度会直接影响会计学后续专业课的掌握。但是在《会计学原理》的教学过程中，在教和学上都存在着各种各样的问题，因此对该课程的教学改革也就有必要性和紧迫性。本文从教学改革面临的问题入手，结合教学中的实际情况，对教学改革的方法和思路及具体的操作实施做了详尽阐述，以期对其他同类课程的教学改革有借鉴参考意义。 　　关键词：《会计学原理》 教学改革 问题导向 　　一、 引言 　　《会计学原理》是高等院校会计学本科专业的专业主干课程之一，是会计学科的入门课程，是会计学基本理论和方法的系统展现。《会计学原理》也是一门实践性很强的课程，是对实际会计工作的仿真展现。该课程主要介绍会计学的基本理论、基本方法和操作技能，在力求突出理论广度的同时更要注意与社会实践的对接，即突出理论性和实践性的有机结合。这就要求教师在教学中不仅要熟悉自身的教学情况，更要熟悉学生的学习情况，立足学生实际，展开课堂教学，构建学生满意的高效课堂。 　　此外，《会计学原理》在国民经济生活中也发挥着较大的作用。它不仅是经济、管理等学科的学科基础课程，也是数学等非经管、金融、统计等专业了解经济管理情况的入门课程，为数学、统计服务于经济建设提供了方便途径。但是该课程在现实教学中却存在诸多问题，如《会计学原理》教学中受师生自身水平的影响，各院校教材选用征订，教学与实践结合的时间配比等，如何解决这些问题，为社会输出更优秀的会计人才，需要我们深入思考和研究。 　　二、 《会计学原理》教学中存在的问题 　　（一）学生方面 　　《会计学原理》的教学对象，是直接参加高考入学的学生，无任何对企业的认识和感知，会计术语和企业实际无法对接，只能死记硬背，学习效率不高而且效果较差。 　　（二）教师方面 　　教师多数为科班出身，专业功底较强，对会计理论知识掌握深入透彻，但讲解基本中规中矩，重理论讲授，轻实践演练，重主动讲授，轻学生参与。教师热情洋溢，学生懵懂无果。说明教师的教学理念有待转变。 　　（三）教材方面 　　目前的《会计学原理》教材基本沿用以制造企业为例，七种核算方法流程为主的内容体系。教师按流程讲授，知识点清晰，但前后的连贯性较差。学生即便掌握了全部的知识点，仍然很难完整准确地完成一个企业（即使一个小企业）从填制凭证到登记账簿到编制报告的全过程。 　　（四）实验方面 　　会计学原理实验仍以手工模拟为主，虽然实验教材很多，但实验内容与教材例题并无多大区别，且实验时间相对较短，基本只能完成会计凭证的实验，对账簿、报表的实验基本流于形式。 　　三、《会计学原理》课程教学改革思路 　　（一）开课之初，通过引例和思考，让学生感受会计和会计流程 　　该课程开课之初，先提出“会计是什么”？引发学生的思考，教师引导思考过程，比如有人说，会计是一个人，即会计人员；有人说，会计是一项工作，即会计工作；有人说，会计是一个机构，即会计机构；有人说，会计是一门学科，即会计学。会计到底是什么？其实大家说得都有道理，关键是解释角度不同，则答案有异。 　　当学生对会计有了一点粗浅的认识后，引入“一个案例读懂会计”的例子，感受企业的业务经营流程和会计核算流程。以一个小公司为例，从公司初创（筹资）到进入正常的经营过程（投资、赚钱）到年底结账（盈利），将公司的经营与会计核算有机地结合起来，让学生体会开公司创业到赚钱的乐趣，不仅可以熟悉经营过程，还可以了解财务运作过程。这样学生对会计就有一个总体的概括性认知。 　　（二）增加企业认识实习，解决学生感性认识缺乏的问题 　　课程开始且在学生了解会计的总体思路后的两周之内，联系部分制造企业，带领学生参观并了解企业的生产经营流程及相关的实物资产、财务部门的业务流程及凭证、账簿、报表等实物票证。在形式上做到理论和实际的简单结合，这不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且可以为下一步深入学习奠定良好的基础。 　　（三）教师进行教学方法改革，解决学生学习兴趣不浓的问题 　　目前传统的教学方法已很难适应现代教学的要求，为了激发学生学习兴趣，提高学生学习效率，提升学生学习效果，教师一定要要转变教学理念，改革教学方法，让学生主动参与教学各环节。具体方法可以有问题导向、案例教学、研究性教学等。如会计到底是什么？可以是工作、职业、学科，等等，学生可以从不同角度展开讨论，最后归纳出会计的定义、书本中的观点。会计信息质量要求中可靠性和相关性的矛盾与协调的思考？联系会计目标去思考等，来培养学生学习和分析、思考的能力，感受会计的科学性和艺术性。 　　（四）调整和整合教学内容，解决理论知识连续性不强的问题 　　将现有的教材内容整合成教