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会计电算化实验教学的改革的研究 　　【摘要】实验教学是会计电算化课程教学的一种主要模式，但目前的高校会计电算化实验教学中存在诸多问题，影响了会计电算化的实验教学效果，本文从完善教学内容、教学方法与手段等方面对会计电算化的实验教学改革进行探讨。 　　【关键词】会计电算化　实验教学改革 　　【文献编码】doi：10.3969／j.issn.0450-9889(C).2010.09.017 　　 　　随着社会经济的发展、电算化会计核算软件的迅速普及，企业对财会人员计算机和财务软件运用水平的要求也越来越高。会计电算化作为会计学专业的一门主干课程，其教学只有适应此变化，不断地改革教学方法、完善教学内容、强化实训练习，才能培养出符合现代企业需求的财会人才。 　　 　　一、会计电算化实验教学的内容概述 　　 　　会计学是一门实践性较强的学科，会计电算化教学尤其应重视实践能力的培养和训练。一般而言，会计专业的会计电算化实验教学主要包括教学实验和综合实习两部分内容。 　　教学实验主要围绕会计电算化理论课的教学内容来组织，注重能力训练，强化基础知识的掌握，实训软件主要采用用友ERP的财务会计系统来进行。综合实习则是在把握和分析会计电算化实际工作需要的基础上，运用用友ERP系统进行有针对性的、集中的和专门化的强化训练。在综合实习环节，对那些在教学环节被忽略或应该给予重视而没有重视的部分，特别要注意补缺补差，把综合实习既作为岗前培训的重要环节，又作为教学过程的总结和延续。 　　进行会计电算化实验教学，应在会计电算化实验教学的内容和方法上进行一定的探索和改革，以达到如下目的：培养学生的实际动手操作能力；使学生培养方向更好地与社会需求接轨；丰富案例教学的内容；为学生创造良好的职业技能学习环境，等等。 　　 　　二、会计电算化实验教学存在的问题 　　 　　根据会计学科操作性强、制度规范多、内容体系多等特点，部分学校在会计电算化课程实验教学环节中，从教学方法、教学手段等方面进行了一定的探索和改革，形成了多媒体教学、模拟实验教学、课程实验教学等多种形式的教学方法与手段。改革后，会计电算化课程主要采取理论教学和实践教学相结合的教学模式，一方面，通过理论教学使学生理解掌握会计核算系统设计的基本理论、方法以及系统维护的基本内容和方法等理论知识；另一方面，通过实践教学使学生比较熟练地掌握会计核算软件的操作，培养学生的实际动手能力。在课程考试考核方面，主要采取笔试和机试相结合的考核形式，以期通过采取计算机机试的考试方式，强化学生的实务操作能力，改变学生为考试死记硬背的学习方式，提高学生的科研能力和动手操作能力。然而，目前的会计电算化实验教学中仍存在许多问题： 　　一是课程体系设置上不尽合理。特别是企业内部控制制度课程开设偏后。致使在实习ERP供应链模块时，绝大部分学生不能很好地理解和掌握供应链中采购和销售模块的单据处理过程及其意义、作用，只能按照教师所教内容一点点进行理解，不能举一反三，影响了学生对ERP系统的全面理解。 　　二是实验指导教师力量薄弱。就部分学校来说，会计实验实习没有专门的教师队伍来负责，实验室教师只负责机房和软件的安装与日常管理，实验、实习指导由专业课教师承担。由于实验、实习工作量计算办法不合理等各方面原因的影响，学习和运用ERP系统的专业课教师较少，这样就使得实验指导教师力量薄弱，必然也影响了对学生的实验实习指导效果。 　　三是学生的专业理论知识基础不够扎实，影响了实验实习效果。由于学生的会计专业理论知识基础不够扎实，因此，在进行账套初始化设置、期末自动转账定义与生成时，很多学生不能从会计处理的理论上来理解设置与处理的意义，特别是对常规业务会计处理的自动化理解较差。 　　四是学生对软件操作的熟练度不足。由于受到实验学时的制约，绝大部分学生只能基本独立完成实验资料的处理，没有真正掌握ERP系统，离熟练掌握的要求还存在一定差距。 　　 　　三、会计电算化实验教学改革设想 　　 　　目前，各院校所培养的会计电算化人才与用人单位对现代财会人才的要求仍存在一定的差距，对此，应继续从教学内容、教学手段、考核方式等方面对会计电算化实验教学进行探索和改革，培养出高质量的现代财会人才。 　　(一)完善教学内容。在会计电算化课程的实验教学中，应探索分层次、分类型教学的教学模式，针对学生的不同情况，遵循因材施教的原则，进行分层次教学，以利于学生的个性发展。应根据会计电算化课程新修订的教学大纲，在教学内容和教学要求上对学生提出不同层次的要求，如设定熟练掌握、基本掌握、熟悉、了解和兴趣5个层次。同时，应在教学内容中强化实验教学内容。例如，结合用友ERP系统，在会计电算化课程教学内容上不断地补充和强化ERP系统的实务操作教学内容