会计高等教育实验教学的体系架构的研究.docVIP

会计高等教育实验教学体系架构研究 　　摘要：本文认为，会计实验教学是强化实践环节的基本形式，将自然科学申的实验机制引入会计教学，从不同角度寻求会计现象在实质上的共同特性，结合现有会计高等教育实验教学的弊端，建立为会计教育培养目标服务的会计实验教学体系，探讨会计实验教学体系的条件，对于提高会计高等教育效能有着极其重要的意义。 　　关键词：会计教育　会计综合实验　会计实验考核项目 　　 　　高等教育的核心是素质教育，而实践能力、创新能力、创新精神是素质教育的重点。高等教育将培养学生的实践能力纳入高等教育培养目标的范畴，是对高等教育目标的重新定位，是高等教育与时俱进的表现。为了适应现代化经济建设的发展要求，缓解会计高等教育培养目标与社会需求的矛盾，必须加强会计教育的实践环节。会计实验教学是强化实践环节的一种基本形式，由于会计学科的应用性特点，要求会计教学不仅要向学生全面系统地传授会计基本理论和会计基本方法，而且要特别注意培养学生应用会计理论和方法、解决会计实践问题的能力。 　　 　　一、会计实验教学的弊端 　　 　　(一)会计实验体系缺乏系统性 现有高等财经院校一般在《基础会计》、《财务会计》等课程后面设置了基础实验、专项实验，但这些实验各自为政、成为封闭个体、实验层次不清的现象比较普遍，知识缺乏互补性，无论是从内容和形式上都很难有紧密地联系与衔接，影响了实验的效果和目的。结合系统论的理论，将会计实验设置为由若干个要素组成的具有整体功能和综合行为的统一集合体，借助于系统的整体性，把各组成部分或各层次充分协调和连接起来，可以达到提高会计实验系统的有序性和整体的运行效果，但这恰恰是现有的会计实验体系所不具备的。 　　 　　(二)会计实验模式缺乏多元性 会计实验教学的基本目的在于培养学生的实践能力，会计专业学生的这种实践能力，主要表现在能从事实际会计工作的能力。在会计实验教学中培养能从事会计工作的实践能力，是一种综合的能力，包括处理会计事项能力；专业操作能力(手工和计算机操作能力)；分析能力；文字和口头表达能力以及实务操作中的创新能力。而现有会计实验过分突出了验证式实验，忽略了设计型实验、验证与设计结合型会计实验模式的采用，使得实验模式单一化，从而弱化了培养学生综合实践能力的作用。 　　 　　(三)会计实验资料缺乏仿真性 在会计的具体实务中，会计人员要接触大量的各式凭证、账薄和报表，对其进行账务处理，并且要根据企业单位的经济状况选择筹资、投资、收入及分配的最佳方案，企业的内在条件和外部环境无一不影响着对经济业务的处理。因此，要尽可能地将学生置于具体经济环境之中，不能忽视会计实验资料的仿真性。而现有的会计实验资料虽然也考虑到这些方面，但在表述经济业务时依然不能做到真正脱离文字翻译和教师翻译，会计实验资料的这种主观印记影响了仿真性，一旦离开教师的讲解，面对大量的凭证、账薄、报表和形形色色的经济业务，学生将无所适从。 　　 　　(四)会计实验内容缺乏创新性 会计实验内容不能脱离客观环境，知识经济时代的到来，要求会计实验教学内容要知识化。会计实验知识化又不能离开会计实验内容的创新，而现有的实验内容过于陈旧，验证性实验的比重过高，设计性实验的比重偏低，导致设计与研究训练少，直接影响学生创新能力的培养，压抑了会计实验的兴趣，束缚了学生的想象力，会计实验的创新也就无从谈起了。 　　　　 　　二、会计实验教学体系的构建 　　 　　会计实验教学体系的组成应由三个层次组成如(图1)所示。 　　 　　(一)会计基础实验会计基础实验教学是在学生已经通过基础会计学习并掌握了一定理论知识的基础上，通过实验训练，提高学生的动手能力，引导学生从对会计知识的感性认识上升到理性认识。在实验内容的安排上应突出以下方面：会计基本理论的认知――实验内容不是经济业务实例的简单堆砌，既要照顾到学生专业理论的水平，又要将这些基本理论融会贯穿在实验的业务中，通过原始凭证的识别、账簿的设置和登记完成对会计初次确认和计量的理解，通过报表的编制完成对会计再次确认的进一步学习；会计岗位的认知――会计工作是由不同的岗位共同协作完成的结果，通过各式凭证的传递、账簿和报表的使用与编制流程，熟悉明确各会计岗位的基本职责，对实际业务中的各种会计岗位、会计岗位之间、会计岗位与其他岗位之间的牵制协调这类实践知识加以补充；会计账务处理程序的认知――会计账务处理程序涵盖了会计工作的全过程，通过会计帐务处理程序中的证、账、表之间的联系，可以全方位的了解会计核算各个环节，了解到财务部门与企业内部其他单位，以及外部有经济业务往来的各有关单位的财务关系，学习会计实验的基本要素，以便对会计工作的全面性、系统性和贯通性的掌握，为后续实验奠定基础。把对会计基础理论的平面学习转化为对会计