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人力资本对区域经济增长的影响分析 　　内容摘要：基于最新测算的我国各省市实际人均人力资本存量数据，本文分析了人力资本对区域经济增长的影响。研究结果表明，人力资本对区域经济增长存在显著的正向影响。人力资本存量越高，区域经济增长越快。本文的政策涵义在于：相关部门在制定涉及经济增长的相关政策时，应该充分考虑人力资本对政策效力的影响。 　　关键词：人力资本 地区发展 固定效应模型 　　相关文献概述 　　中国经济的持续高速发展已经成为世界经济的一个奇迹，然而中国经济发展水平的地区差异巨大也是不争的事实，探讨中国地区经济增长的源泉也成为国内外经济学家共同关注的热点。大量的已有文献专注于市场发展机会（林毅夫，1998）、FDI（魏后凯，2002）、基础设施差异（Demurger，2001）、税收竞争（李涛，2011）、政府间财政收支责任安排（贾俊雪、郭庆旺，2008）、国企效率损失（刘瑞明、石磊，2010）、制度（方颖、赵扬，2011）、地理因素（Démurger et al.，2001）等。 　　本文专注于人力资本对区域经济增长的影响研究。人力资本作为资本要素之一，其对经济增长的作用具有与物质资本相同的地位，对于中国区域经济增长与人力资本的研究很多。蔡和都阳（2000）采用成人识字率作为人力资本秉赋的代理变量代替指标，认为人力资本非常显著地与增长率正相关，是形成地区经济差异的重要因素。Dennis Tao Yang（2005）使用1988年和1995年的全国城市住户调查面板数据，研究了我国教育回报的区域差异及其随时间的变化趋势，并且分析了经济转型过程中影响教育回报率的决定因素。研究认为，非国有经济规模的扩大、市场经济的发展、信息基础设施的改善与教育回报率的提高正相关。万广华等（2005）、陆铭（2005）以及姚先国（2008）以人均受教育年限作为教育水平的代理变量，认为投资对于地区经济增长的作用超过了教育，教育尽管对地区增长有影响，但影响较小。林毅夫和刘明兴（2003）则认为人力资本的作用被夸大了，它无法解释当前我国区域经济增长的巨大差异。邹薇和张芬（2006）以生均教育经费支出作为人力资本的代理变量，认为固定资产投资尽管是不可缺少的，但是如果多数农村人口的受教育程度都仅在小学水平，则固定资产投资对于经济增长的贡献会受到农村人力资本的限制而大打折扣。从影响各地农村人均收入增长的贡献作用来看，中学教育比小学教育的影响大。 　　上述关于人力资本对地区经济增长的研究主要采用平均受教育年限或者在校学生占总人口的比例来衡量人力资本，忽视了本应包含在人力资本中的健康、社会资本等因素，存在一定程度的测量误差。本文利用中央财经大学中国人力资本与劳动经济研究中心2013年发布的中国人力资本数据，重估了人力资本对区域经济增长的影响。 　　研究结果表明，从截面数据来看，人力资本对我国地区经济增长贡献率的影响区间约为0.008-0.017。即人力资本存量增加一个百分点，将使得区域经济增长率增加0.08%-0.16%。而从面板回归的结果来看，人力资本对我国地区经济增长率的贡献约为0.081。 　　数据来源和统计分析 　　中国建立系统性人力资本综合测度体系的研究起步较晚（张帆，2000；钱雪亚、刘杰，2004）。目前国内的研究中，度量人力资本主要是使用平均教育年限或大中小学在校生人数占总人口的比例，而忽略了教育收益和教育质量问题，而且以教育衡量人力资本的维度比较单一，不能全面反映我国的人力资本存量。学术界对此的改进方法是利用人力资本某项特征来构建人力资本指数。由中央财经大学中国人力资本与劳动经济研究中心发布的中国人力资本指数，主要利用国际上广泛使用的Jorgenson-Fraumeni终生收入法（下简称J-F方法），以微观调查数据和宏观数据为基础，结合中国实际，系统估算了我国各省市的人力资本存量数据。该数据克服了现有衡量人力资本的指标主要利用平均受教育年限或者平均受教育程度的弊端，充分考虑了健康、培训等人力资本的组成要素以及教育收益和教育质量问题。 　　本文的数据来自《中国统计年鉴》以及中央财经大学中国人力资本与劳动经济研究中心发布的《中国人力资本报告2013》。根据《中国人力资本报告2013》提供的全国22个省市1985-2010人力资本存量的数据，从《中国统计年鉴》查找了其他相关变量的数据。参照Barro（1991）等相关文献，把样本划分为5个时间段，即1985-1990、1990-1995、1996-2000、2001-2005、2006-2010，以便能更好的消除经济波动对回归结果的影响。主要变量说明如下： 　　被解释变量：地区增长率是根据各地区人均实际国内生产总值计算的期间平均增长率；各地区的期初人均实际国内生产总值是以1985年价