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人教版初中语文助读系统类型的研究 　　摘要：随着课程改革的实施，作为语文教科书的四大系统之一的助读系统，不断的与时俱进，以最大程度的满足学生需要。助读系统的导读、插画、注释三大类型帮助学生理清学习目标，扫清阅读障碍，缓解阅读压力具有重要意义。助读系统日渐趋完善，但是还是会存在一些繁琐的方面，这也给予我们更多的思考，并不断的进行批判和指正，使得语文教材发挥更大的作用被人们广泛的使用。 　　关键词：人教版；初中语文助读；系统类型研究 　　朱绍禹认为：“助读系统也称导学系统或助学系统，是对学生学习要求、学习重难点和学习方法的提示，也包括对某些疑难问题的诠释和相关资料的引述。”①笔者认为助读系统是教科书为帮学生阅读课文深入理解课文而设立的，它能够帮助学生更好的理解教材中的内容，帮助学生自学课文，是关注于学生“怎么学”的角度。助读系统的类型有：（一）导读包括“写在前面”、“单元导读”、“课文导读；（二）注释包括作品出处、作者介绍、生字词注释；（三）课文插画包括扉页后的彩图、课文的插图三大类。 　　一、导读系统内容和特色分析 　　（一）“写在前面”导读系统的特点。人教版语文教材的七年级上、下册的导读系统是学生学习和教师教学的指向标。“写在前面”给予了学生一种提示，它分为7个自然段，都以亲爱的同学为称呼，体现平等对话的关系。第一段写到新学期又开始了，这是学生承接了小学阶段之后的又一次开始，表明语文的学习是一个延续不断的学习过程。第二段介绍书本的学习范围，上册主要围绕着人生、社会、自然的框架内容，下册将整本书的课文具体化，每一个单元选取了一篇文章作为代表，进行特色分析，领域多样，拓宽了学生的眼界。第三段，强调了语文与生活的关系，语文源于生活，又密不可分，学生要注重课内外的语文学习，要善于积累，积跬步才能行千里。第四段说明语文是基础学科，是其他学科的基础。第五段表明我们看到了信息社会的一个“投影”，要学会分享和互助。第六段写道语文学习要进行一次“革命”，也就是说要打破原有的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。尤其下册强调学生学习的主动性和人文素养。第七段是一些鼓励和祝福的话语。如“祝 旅途愉快，马到成功！” 　　（二）单元导读七年级上、下册各自的主题特色 　　单元导读系统，七年级上、下册涉及的范围比较广，七年级上册从人文、学习、自然、人生、未来、科幻角度出发；七年级下册从成长、爱国、为人、艺术、探险、动物角度出发。七年级上册和下册的学习一个从家庭出发，另一个从国家出发，弘扬了“国家”的主题意识。上册围绕自然界，下册围绕动物界；上、下册第五单元都是关于探秘的，一个是科学探索另一个是探索自然。七年级上下册教科书都有一定的规律可循，联系密切，并共同构成一个整体，体现了知识的广泛性、严密性、整体性。 　　（三）课文导读系统案例分析。课文导读是每篇课文的引子，浓缩了课文，为课文的学习提供了一个大体的方向。这一部分既是对课文的引入又有对学习课文的要求。例如七年级上册第一单元第一课莫怀戚的《散步》中的： 　　“一家人一起散步本来是很平常的事情，然而这平常的小事，体现了温馨的亲情。一家三代人散步时，出现了矛盾，终归于和谐。这个故事，是对中华传统美德中“孝顺”“慈爱”观念的形象诠释。”② 　　这个导语既是对课文整体的概括，又表明了这是对传统文化的一种诠释。这样的导语让人会联想一下，散步到时是怎么回事，为什么会出现矛盾，主人公又是怎么处理这样的矛盾的呢？会给人以一探究竟的感觉。所以对于这样的导语的设置具有提示的作用，比起来光秃秃的直接阅读课文好的多。 　　二、插画的多样性的艺术特点 　　（一）人教版七年级语文上、下册的插画介绍。七年级上、下册的书前插画主要有人物肖像、课文的情节图、风景图、动物图、漫画等。文中的插图主要是作者肖像、主人公肖像、情节图、风景图等。七年级上册带有插图的课文有：史铁生《秋天的还念》、海伦凯勒《再塑生命的人》《论语》何其芳《秋天》《天净沙 秋思》《蝉》安徒生《皇帝的新装》袁珂《女娲造人》金波《盲孩子和他的影子》共9篇。七年级下册带有插图的课文有：鲁迅《从百草园到三味书屋》、林海音《爸爸的花儿落了》、都德《最后一课》、《木兰诗》、杨振宁《邓稼先》、莫泊桑《福楼拜家的星期天》、丰子恺《竹影》、冰心《观舞记》、林嗣环《口技》、郭超人《登上地球之巅》、沈石溪《斑羚飞渡》、蒲松龄《狼》共12篇。 　　对于初中生来说，他们的理解能力还不够强，处于形象思维的思考阶段，繁多的语言文字会给他们造成阅读的困难，课文中设置一些简单的插图缓解理解压力，提高学习效果。七年级课文插图以简单的线条为主，生动活泼，辅助了阅读内容。 　　（二）插图与阅读匹配的科学性和合理性。课文的插图设计都是经过细心的研究而定，比如人物肖像的，编写者为了