人教版小学五年级数学下册打电话教学的设计.docVIP

人教版小学五年级数学下册打电话教学的设计 　　教材背景 　　《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册的综合应用。是继“烙饼问题”、“沏茶问题”“等候时间”之后又一次向学生渗透运用运筹思想解决实际问题的内容。教材的素材是学生生活中所熟悉的，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话“尽快”通知到15名队员。让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。通过这个实践与综合应用，旨在让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。 　　教材分析 　　教材内容分析： 　　“打电话”所使用的素材是学生所熟悉的，问题和学生的生活经验密切结合，学生对这一问题的研究很有兴趣。“打电话”这一问题正是为学生提供了可探究的空间，学生尝试寻找“答案”时，不是简单地应用已知的信息，也没有可直接利用的方法、公式。尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务，但是他们都尽自己的思维能力“走”得足够远。很有让学生去研究的价值。 　　学情分析： 　　这一内容安排在五年级下学期，从生活经验看，大多学生有通知多个人的生活经历，因此，已有的生活经验足以支持完成此任务。其次，从已有知识储备看，参与完成此任务虽涉及画图表达、计算等综合知识，但都是较简单的计算与表达。从思想方法看，在四年级上册的《数学广角》中教材已安排了有关优化思想的学习。因此可以看出“打电话”问题适合五年级学生。 　　教学目标 　　1.知识与技能。让学生在解决问题的多种方案中寻找最优方案，初步体会运筹思想和对策论方法在解决问题中的运用； 　　2.过程与方法。经历设计打电话方案，并找出最优方案的过程，体验画图分析、交流讨论的学习方法； 　　3.情感态度与价值观。在学习活动中体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，培养学生归纳推理的思维能力。 　　教学重点 　　理解找出打电话的最优方案的方法。 　　教学难点 　　能能够运用打电话的最优方案解决一些简单的实际问题。 　　教学方法 　　自主探究教学法和动手操作学习法 　　教学资源与工具设计 　　多媒体课件、表格、画图白纸等。 　　教学过程 　　一、猜谜语，导入课题 　　猜?i语：一物长得真稀奇，耳朵嘴巴在一起，两人远隔千里外，声音传递一线牵。 　　师：打一生活用品。（电话） 　　【设计意图：谜语引入，激发学生的学习兴趣。】 　　提问：“打电话”中有很多数学知识，今天我们一起来探讨打电话中的数学问题。 　　（板书课题：打电话） 　　二、提出问题，设计方案 　　1.提出问题 　　课件出示：一个合唱队共有15人，暑假期间有一个紧急演出，老师要尽快通知到每一个队员。如果用打电话的方式，每分钟通知1人，请帮助老师设计以个打电话的方案。 　　师：请你提出这个实际问题的关键信息。 　　要通知的人数：_____________________________ 　　通知的方式及用时：_________________________ 　　对于通知的要求：___________________________ 　　2.探究最优方案 　　（1）方案一：一个一个通知。（板书：一个一个通知） 　　师：如果每分钟通知1人，一个一个通知，需要多少分钟？（15分钟）你觉得这种方法怎么样？（太浪费时间了。）怎样打电话更加省时呢？独立思考。 　　（2）方案二：分组同时通知。 　　小组汇报成果。可能有以下几种分组方案： 　　方案2（1）：5组，每组3人（要7分钟） 　　方案2（2）：3组，每组5人（要7分钟） 　　方案2（3）案（4、4、4、3）分成4组，通知完15人要6分钟。 　　师强调：不是分的组数越多、所需的时间就越少。 　　师：这两种方法与方案一“一个一个通知”有什么不同？为什么时间会缩短？（老师和组长都不闲着。） 　　（板书：分组同时通知） 　　师：还有没有比7分钟更省时的方案呢？ 　　（3）方案三：全员参与通知。 　　引导学生用图示、列表等方法表示。 　　用图示表示： 　　 　　师：按照这种方案打电话，通知完15人需要多少分钟？（4分钟）这种方案的优势在哪？（每个人都不闲着）还有没有比4分钟更快的方案？为什么没有？ 　　板书：全员参与通知 　　（设计意图：汇报时，让学生说说自己比较方案一与方案二的区别，体会到优化的过程，使学生体验到优化是怎么一回事。让学生去比较了各种方案，学生也更容易得出各种方案优化的原因，从老师不空闲到老师、组长不空闲，引导学生得出只有老师、组长和接到通知的组员都不闲，才是最省时的方