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人类学教学方式的改革的探讨 　　摘 要：人类学教学改革要突出人类学学科的特点。在树立参与式教学理念作为教学改革指导思想的基础上，通过使用现代化的多媒体教学手段、采用研讨式的教学模式、推行实践式教学方法等贯彻落实参与式教学理念，培养适应社会需求的高层次人才。 　　关键词：人类学；教学方式改革；参与式教学 　　中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）21-0222-02 　　人类学是一门研究人及其文化的学科。作为一门来自国外的新兴学科，进入中国不过百余年的历史。笔者自2006年以来，先后为本科生开设过《人类学概论》、《文化人类学理论》等必修课程以及《影视人类学》选修课程，并教授人类学专业硕士研究生相关课程。在教学过程中，笔者发现传统的教学理念与方式方法不是非常适用于人类学这一学科。开展人类学教学，要突出人类学学科的特点，必须对人类学的教学方式进行改革，吸引学生学习的兴趣，培养更多适应社会需求的高层次人才。 　　一、树立参与式的教学理念 　　人类学作为一门集学术性与应用性于一身的新学科，要想更好地开展教学活动，必须树立正确的教学理念作为教学过程中的指导思想，强化学生的参与意识与主观能动性，让他们积极参与到教学活动中来。所谓参与式教学是一种崭新的教育理念，通常情况下要以学习者中心，采用多种多样的教学手段和教学方式，积极发挥学习者的主动性和参与性，加强学习者与教学者之间的互动与交流，使学习者能够自觉积极地学习，改变那种强迫式、被动式、督促式以及压迫式的学习方式，通过外在激励和内在激励使学习者能深刻领会掌握所学知识。 　　显然，这种教学理念的输入更能调动学生学习的积极性与主动性，让他们通过参与体验到收获的快乐，加深对知识的理解和吸收；同时教师也要多准备相关理论知识和授课活动，以便在教学过程中更好地扮演好协作者的角色，引导学生更好更快地进入参与者的角色。 　　人类学本身就是一门参与性非常强的学科，非常看重学生的参与介入，而参与式教学理念的提出能够保证在人类学教学过程中让学生充分参与进来，成为积极的主体，而非单纯的接受者，进而锻炼学生的主动选择能力与探究能力。 　　二、使用现代化的教学手段 　　人类学对于很多学生而言都是一个崭新的名词，某些学生选修人类学课程也是稀里糊涂或者被动选修，甚至某些考上人类学专业的研究生对人类学也知之甚少，只有人类学是社会学的二级学科这一印象，不知道人类学到底是什么东西，讲授些什么内容。针对这一现实，需要进行人类学学科知识的普及。要做到这一点，采用现代化的教学手段尤其是采用多媒体的教学手段是很有必要的，利用电脑、投影仪等多媒体设备，给学生播放一些人类学教学片或者图片资料，寓教于乐，增强教学的可感知性，进而吸引和激发学生学习人类学的兴趣。 　　此外，开展人类学的教学改革还要考虑使用网络教学手段。现代社会中，网络信息资源内容的广泛性、获取的低成本和便利性、交流的快捷性及信息的时效性等优点为众人所认同[1]。可以通过给同学们介绍某些关于人类学知识或某一人类学分支学科专题的网站或论坛，让同学们自己上网直接查阅某些知识；还可以通过E-mail、BBS、QQ、SKYPE、MSN等现代化便捷通信手段，在上课学生中间组建一个网络群体，以网络教学或者电子指导等方式，通过给学生观看电子教案录像、网络导学资源或者网上就某些问题实行小群体直接交流等，抛弃传统的面对面交流方式，师生在网络上成为平等主体，让学生抛却羞涩、紧张、恐惧、顾面子等心理，敢于在网络上向老师直接请教或者发问，以便实现教与学、师与生之间收益的最大化，实现综合利用师资、现代化技术与设备尤其是网络等教学资源的目的。 　　三、采用研讨式的教学模式 　　传统的教学模式是以老师为主，以课堂、教材为中心，学生的学习目的多是以通过考试为目标，而不是为了获得更多的知识和信息。灌输式、填鸭式的教学模式不利于学生求知主动性的发挥，学生要么忙于记笔记，要么发呆发愣或者看其他书籍，没有动脑思考的时间或者不愿意去思考。人类学是一门以人类自身以及人类文化为研究对象的学科，虽然说有一些理论流派可能会相对枯燥一些，但整体而言，这门学科以介绍不同的群体与相异的文化为主题，内容应该是丰富多彩，具有较强的吸引力。如果仅仅是念课本、读幻灯片或者让学生抄笔记等，则会大大影响教学效果。人类学除了一些基础知识课程外，很多课程都适合采用研讨式的教学模式，在这个意义上，大多数人类学课程都可以成为讨论型课程（seminar），而不是单纯地作为讲授型课程存在。著名人类学家庄孔韶教授针对人类学教学改革问题指出，教师要避免在课堂上做冗长的报告式、注入式教学。不排除重要的课堂讲解，学生在课堂上思考的主动性能否得到发挥，这是考查课堂教学质量的一个重要尺度，讲课和题解，提问和答疑以及形式多样