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体育教学中如何的运用情感教学 　　【摘要】本文从心理学角度，结合体育教学的特点阐述了在体育教学中如何正确认识情感教育的基本内容，教学中实施情感教育的途径和手段，及体育教学中情感教育应注意的几个问题，通过情感教学使学生的身心都得到健康的发展。 　　【关键词】体育教学 情感教育 教学效果 　　随着时代的进步，社会的发展，教育已成为振兴中华民族的重要发展战略。迎接二十一世纪的挑战，全面实施素质教育是历史的必然。体育教学是教育中不可缺少的一部分，是完整教育的重要组成部分。著名教育家夏马尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”体育教学大多在室外进行，存在场地大，班级多，外界干扰面广等因素，这些外界干扰容易产生情绪刺激，使学生产生各种情绪，从而影响教学质量和教学效果。因此，作为一名体育教师要充分发挥调动情感因素，通过情感找到教育的突破口，打开学生心灵的窗户，沟通学生心理，搭起师生间的心灵之桥，只有这样才能提高体育教学质量，完成教学任务，取得最佳效果。 　　1.正确认识情感教育 　　情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验，按照教育心理学的观点，学习过程可以分为两个相互关联的方面，认知领域与情感领域，只有当这两个过程相互联系而又相互促进时，学习才会完善，个体才得以健康成长。根据美国《时代》周刊引用最新的脑部研究报告指出：“真正决定人类智慧的并非智商，而是情感。”因为能善于控制自己情感的人，拥有更多的成功机遇，轻易做出成绩，通过情感教育调节和协调人的情绪，塑造出健康的并能发挥智慧的人格，改善个性的价值定向、态度、情绪、利他主义和道德观，情感教育旨在培养塑造学生高尚的人格和健康充实的精神世界，由此，在体育教学中进行情感教育，是体育全面育人的一个重要方面，通过情感教育，帮助学生构建完整的经验和精神世界（来向东，1999）。 　　2.情感教育的方法与途径 　　体育教学也应追随语文教学的步伐，深入情境教学的成份。教育心理学认为，良好的课堂心理气氛是一种催人奋发的教育力量，它能使学生在活动中受到潜移默化的教育，教师可根据体育教学的规律与特点，有目的的创设某种情境，让学生在特定的情境里进行体育活动。 　　2.1 创设良好的人际环境。 　　利用体育教育教学中人际交往频次高的特点，让学生体验到师长的认同，接纳，同伴之间的友好、关心则会调动学生的积极情感参与学习。如学生完成动作后教师的表扬和鼓励性的语言完全会使学生发自内心的高兴，教师善意的指点与期待，会使学生体验到安全感。在师生之间，同学之间，进行的频繁交往中，个体之间的情绪互相交流，互相感染，造成了心理上的共振，情感上的共鸣，达到课堂教学氛围的优化，从而可以发挥其动力，愉悦和调节作用，使人际关系更加和谐。 　　2.2 合理的场地布置感染学生。 　　在体育教学中，优美的学习环境，醒目的运动场地和现代化的媒体设备有助于增强学生的学习情绪。例如，在技巧课中，一般布置场地器材都是老一套的长方形，这样，一部分喜欢技巧的学生能感兴趣，而一部分不喜欢技巧的学生就产生反感，表现出上课时无精打采或是被迫接受指令，使学生的学习不是处于一种兴奋、愉快、舒畅的学习心境中，而是处于焦虑、恐慌、压抑的状态下，其教学效果必然不好，如果常常变换场地器材，如设计成圆形、长方形、棱形等加上把垫子放得整齐醒目，那么，上课的效果就大大不同了，从而学生的学习积极性被充分调动起来了，既增强了体质，又得到了教育，既增加了学习兴趣，又完成了教学任务，达到了教学目的。 　　2.3 比喻联想，激发情感。 　　在体育教学中运用比喻联想，是丰富学生感情的一个重要方法，有些动作可通过教师生动活泼的语言，用类似的事物来比喻强调说明动作规格和注意事项，能使学生产生新鲜好奇之感，在领会动作重点之后愉快地进行尝试练习，如：将体操的团身前滚翻整体动作比作一个“球”滚动，抱膝、缩头紧团身，翻滚就是球滚动，用以强调动作的流畅性。既增强了学生的学习积极性，又克服了动作的难度（丽萍，1998）。 　　2.4 运用竞争、激发情感。 　　运用体育游戏法、对比法等形式，使学生形成你追我赶的学习情绪，并产生积极的心理体验。通过体育比赛，做游戏可以培养学生对自己行为的责任感、集体主义精神和组织纪律性，使他们在活动中去认识一个人作为集体的一员的尊严，责任和义务，激发他们的学习欲望，发挥青少年学生好胜、喜欢逞能，爱表现自己的特点。例如：篮球传球技术是一项枯燥无味的技术，而在篮球比赛中又是一项很重要的技术。因此，我们在教学中可采用传球游戏，把学生分成若干组，进行胸前传接球练习，看哪一组在规定的时间内传的球多，多者为胜，负者要罚做素质练习，这就要求学生在练习中要传球即准，又快，假如个