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体育教学的模式初探 　　摘要 体育教学模式的本质是提高教学质量。随着新课程改革的不断深入，对体育教学模式的研究也日趋成熟，总结出了一些操作性较强，有一定特色且比较成熟的体育教学模式。本文在总结他人观点和认识的基础上，提出了自己的见解和主张。 　　关键词 体育教学模式 教学质量教学方法 　　我国体育工作者在近二十年的探索中，总结出了一些操作性较强，有一定特色且比较成熟的体育教学模式，对全面提高体育教学的质量起到了非常重要的作用。本文在总结他人观点和认识的基础上，提出了自己的见解和主张。 　　一、对体育教学模式的理解 　　（一）体育教学模式的含义 　　体育教学模式是在体育基础理论指导下，完成基本体育教学目标的一种教学模型或特定的教学策略组合，它主要体现在教学单元和教学课的设计和实施上。 　　（二）体育教学模式结构要素 　　1.体育教学思想 　　体育教学思想是体育教学模式所赖以成立的理论基础。任何体育教学模式都是在某一教学理论的指导下提出来的，体现了一定的价值取向。 　　新课程所提出的“健康第一”和“以人为本”的理念为体育教学模式的改革指明了方向。 　　2.教学目标 　　教学目标是指通过教学所要争取达到的境地。教学目标是教学模式中的核心因素，决定着模式的操作程序和策略方面。不同的教学目标产生不同的教学模式，因此说教学目标既是教学模式的出发点，也是教学模式的归宿。 　　新课程标准提出来的体育与健康课程的具体目标包括五个方面，即运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应。要通过体育教学实现这些多层次的教学目标，就要有相应的多样化的教学模式。 　　3.教学方法 　　体育教学方法是体育教学模式的重要组成部分，是组成一个完整体育教学模式的基本要素。它本身不等于体育教学模式，教学方法的改变也不能成为一个新的体育教学模式。 　　新课程的教学需要通过自主、合作、探究的教学活动才能达成有效结果，因此，单一的教学方法已不能适应现代体育教学发展的要求，每位教师都要依据新课程标准，设计出最适合主体学习的、丰富多彩的教学方法。 　　（三）体育教学模式的特征 　　1.整体性 　　体育教学模式是一定的教学思想和教学理论在教学过程中的反映，体现了教学思想、教学方法、教学条件和评价方法相互联系的教学过程的结构，因而说体育教学模式具有整体性特征。 　　2.稳定性 　　一种教学模式的产生不是偶然出现的教学现象，而是大量体育教学活动的理论概括，经过反复的验证，反复的修改确立的，要能够推广使用就必须相对稳定。 　　3.科学性 　　在构建体育模式的时候，都要以某种科学的教育理论为指导，遵循学生的认识规律、运动技能形成规律、运动负荷规律、情感体验规律、交往规律等经过逻辑演绎，推演出一种符合体育教学过程结构的体育教学模式，然后用严密的教学实验证实其科学性。 　　4.实践性 　　体育教学模式是设计组织和调控体育教学活动的一整套方法体系，是在特定条件下的一种表现形式，是以一种成熟的理论来指导实践，又在实践中总结出成熟的经验来丰富理论。 　　5.针对性 　　教学内容的丰富性和教学过程的复杂性决定了教学模式的多样性。要根据建立教学模式的指导思想来确定某种教学模式的功能和适用范围，使教学模式有很强的针对性。特定的教学模式要达到特定的教学效果，追求“万能模式”是不可能的。 　　二、体育教学模式的发展趋势 　　（一）在新课程改革背景下，体育教学模式朝着以下几个方面发展。 　　1.在新课程理念指导下，由注重体能、技能发展转向激发学生运动兴趣 　　新的课程标准强调要坚持“健康第一”的指导思想，重视激发和培养学生的运动兴趣，这就需要在教学中以学生为主体。充分发挥他们的学习积极性和学习潜能。 　　2.在目标体系引导下，由单一化转向多样化 　　过去体育教学模式所提出的目标，一般较为单一，新课程依据现代社会发展的需求、党的教育方针和素质教育的要求、青少年身心发展特征，结合课程特点构建了五个领域三个层次的课程目标体系。调动了每个学生的积极性，从而使他们积极参与体育学习活动，大大提高教学效果。 　　3.结合学校体育的具体实际，由大单元模式结构转向小单元与课时内的模式结构 　　大单元教学法以养成终身体育习惯为指导思想，扩大教学时数，避免了低水平重复，学习不深入，学生厌学现象，使学生对某一体育项目有更深的理解和认识。 　　（二）近年来，经过我国体育教师的努力探索，建立了一些实用的体育教学模式，大致归纳有以下几种。 　　1.技能掌握式体育教学模式 　　此模式常被称为“传统体育教学模式”，以学生学习体育技术知识，提高体育技能为主要目标，以运动技能形成规律为主要依据，比较注重系统的运动技能传授，多采用中大型单元。 　　2.体能锻炼式的