学前儿童社会教育(.doc

学前儿童社会教育 一、名词解释 1、社会性:指个体在社会生活中所形成的社会认知、社会情感态度、社会行为等方面稳固的心理特征。 2、社会化： 是指个体形成和发展个性和社会性的过程。 是指示个体在与社会生活环境交互作用的过程中不断掌握社会规范、社会技能、价值体系等参与社会生活所必需的心理与行为特性。 由自然人转化为社会人的过程。 3、幼儿园社会领域教育是以发展幼儿的情感和社会性为目标，以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的情感、培养幼儿的社会行为为主要内容的教育，其实质是做人的教育，人格的教育。 ——《我国幼儿园社会领域教育初创阶段研究略述》唐淑 4、社会领域教育活动是在一定教育目标指引下，运用一定方法、采取一定的手段、选择一定的形式作用于教育对象，使教育对象在社会性方面获得发展的过程，即达成幼儿社会教育的目标的过程。 5、移情是设身处地地站在别人的位置上，从别人的角度去体验别人的感情。移情使人际交往中的感情可以相互影响，一个人的情绪状态如何会引起另一个人的情绪变化。 6、移情训练就是：通过故事、情境表演等形式使幼儿理解和分享别人的情绪体验，以使儿童在日后生活中对他人类似的情绪体验会主动地、习惯地产生理解和分享。 7、角色是指社会中有相应职位，承担一定责任且遵守特定社会规范的个体。 8、角色扮演就是幼儿遵循角色要求和期望所表现出来的一系列行为。 9、角色扮演法就是：创设现实社会中的某些情境。让幼儿扮演一定的社会角色，使幼儿表现与这一角色一致的且符合这一角色规范的社会行为，并在此过程中感受角色间的关系，感知和理解他人的感受、行为经验，从而掌握自己承担的角色所应遵循的社会行为规范和道德要求。 二、填空 （一）幼儿社会性发展 幼儿期是人生社会性发展的关键期。 此时期的孩子，他们仍受自我中心状态的束缚，缺乏对自我的正确认知，常以他人的评价代替自我的评价； 由于动作发展的不协调，他们接触社会的范围相对狭窄，对社会的规则不了解也不理解，常以自己的经验代替团体的规则； 他们刚从家庭走向集体生活，十分渴望和他人的共同活动，但由于缺乏相关经验，交往常遇到困难； 他们来自不同的文化社区，对一切充满好奇，希望了解各种文化的有趣一面。 他们在社会文化和社会规范的习得中，逐渐成为适合社会标准的成员。 幼儿的社会性发展是经过个体和与社会环境的相互作用而实现的，它是一个逐步内化的过程。由于每个孩子的成长环境不同，他们的社会性发展会存在差异。儿童要能健康地成长，成为一个符合社会要求的人，不仅要在身体上受到照顾，还需要和社会成员进行交往，发生情感上的联系，发展主体适应能力，成为善于适应环境变化、协调与他人关系、活泼开朗的现代人。这些，将影响幼儿一生的发展，使幼儿终身受益。 （二）其他 1、确定社会领域目标的依据是：社会、儿童、学科。 2、制定目标时应注意正确处理可能性目标与适宜性目标之间的关系。 3、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。 　　 4、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。 5、幼儿园“各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。” 6、引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。 　　 7、为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。 　　 8、提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。 　　 9、在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。 　　 10、教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。 　　 11、与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。 　　 12、充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。 　　 13、适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。 　　 14、社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。 　　 15、幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活