书法教师“蒲公英计划”培训的方案课程表.docVIP

书法教师“蒲公英计划”培训的方案课程表 　　【第一天】 　　上午 始业教育 　　书法教师“蒲公英计划”项目介绍 　　1.教育部中小学开设书法课的大背景 　　2.培训注重职业伦理的书法教师，不培养艺术家或者教师艺术家 　　3.追求薪火相传的理念 　　4.介绍十天培训的课程基本安排 　　5.学生的准备工作 　　下午 讲座：书法教育学的理念 　　1.私塾教育模式 　　2.学院教育模式 　　3.书院教育模式 我们的定位 　　书法教育学与书法教学法：不但要研究教什么，还要研究怎么教 　　[目标] 　　（先导）审美能力培养 　　（基础）实践技能培养 　　（素质）艺术表现力培养 　　晚上 讨论会 　　教师的目标：逻辑地组织展开课堂教学内容的能力，清晰地解读经典法帖的感受力与表达力 　　【第二天】 　　上午 经典与审美感受力 　　经典范本解读：兰亭序 怀素/张旭 　　颜真卿/李璧墓志 峄山碑/赵之谦（篆书） 　　礼器碑（隶书） 　　针对每件作品写300字观摩心得 　　下午 实践课 　　一般尝试性临摹 自由选择字帖 　　对比性临摹 　　教师现场指导示范 　　晚上 班级讨论 　　主题：学习书法应从哪里开始？操作技能？审美眼光？ 　　【第三天】 　　上午 集中专攻性临摹 　　兰亭序 例字练习“惠风和畅”四字 　　峄山碑 　　讲解重点： 　　笔性，笔势，笔力，笔迹 　　线构，线形，线质，线律 　　全班分两组训练 　　教学法评议：为什么要这样教书法？ 　　下午 集中分析性临摹 　　颜真卿8种字帖分辨、临摹、表达 　　习惯于从点画线条、间架结构、外形体势去寻找经典范本的魅力 　　晚上 教学法评议与特色分析：如何带领孩子们更有趣地去认识经典？ 　　【第四天】 　　上午 集中专攻性临摹（关注伸延性） 　　兰亭序 峄山碑 　　[教学要求] 临摹与自己书写的双重练习 　　面对范本范字，如果自由书写同一字形结构笔画，效果会如何？ 　　[作业要求] 兰亭序/字一组，分析临摹 　　峄山碑/背临/仿书 　　[教学法评议] 临摹必须亦步亦趋，自由书写又可以任性发挥，把它们放在一起的意图是什么？ 　　下午 分析性临摹 　　颜真卿8种字帖临摹 　　任选名句格言的8种颜体书写 　　每一学员的自我分析与讲评 　　[教学法评议] 您能带领孩子们看出颜体其实不是一个笼统的体，而是一群活蹦乱跳的艺术精灵吗？ 　　晚上 教学法相关讨论会 　　[教什么] 技术：写字→书法艺术 　　能力：想象力与推演能力 　　[怎么教] ①经典解析的教学 　　②实践表达的教学 　　【第五天】 　　上午 文字与书法 对象 　　[汉字] ①印刷字→②钢笔字→③毛笔字→④书法字 　　以“印刷字”为标准，找到出发点 　　↓ 　　钢笔字→个人习惯的变体 　　↓ 　　毛笔字→汉字语汇，即笔画线条与间架结构的变体 　　↓ 　　书法字→艺术化表现，即线条与造型的变体 　　[练习] 从①到④的连环推进，任选五个字例的练习 　　下午 书写与书法 行为 　　书写行为的培养 　　1.《关于设立“汉字书写日”的全国人大代表议案》讲解 　　2.汉字的笔顺、笔画、部首偏旁 　　3.“书写”与“拼写”：确保国家文化安全的涵义 　　[书写] 端正整齐正确 　　①学习态度培养 ②行为模式培养 　　[书法] 变化丰富与想象力，以经典为依据 　　晚上 [教学法评议] 　　文字是什么？汉字是什么？对它的认识决定了对书法的认识。学习书法，必须先从这个根上抓起。 　　【第六天】 　　全天 以楷书为平台的书法演绎 　　①印刷字→钢笔字→毛笔字→书法字 　　[唐楷] 颜体系列 　　欧体系列 　　赵体系列 　　[魏碑] 张猛龙系列 　　始平公系列 　　石门铭/郑道昭系列 　　[行书] 兰亭序系列 　　赵孟兆页 系列 　　苏轼系列 　　每个系列 要求完成作业：1.印刷字之源 2.钢笔字书写 3.毛笔字临摹 　　[教学法评议] 　　1.各种名碑法帖的4种形态的追究与追问，经典之所以为经典的文化理由与艺术理由 　　2.反复进行练习、对比、观察、分辨与表达 　　【第七天】 　　上午 名家工作室教师与书法教师“蒲公英计划”学员的交流笔会 　　下午 讨论：如何当好一个称职的中小学书法教师 　　横跨两个基点，扮演两种角色 　　①（身份）书法教师与书法爱好者的区别 素质 　　②（功能）教写字与教书法的区别 立场（兼容） 　　③（目的）关注经典与关注技术的区别 视点 　　④（能力）审美素质培养与技巧运用熟练的区别 能力 　　关键词：1.熟悉经典 2.关注文化 3