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体验式课堂教学实践的研究 　　【摘 要】从体验式学习理论出发，阐述体验式教学的概念及特点，并指出课堂实施体验式教学的现实意义，最后总结出体验式课堂教学的实施流程。 　　【关键词】体验式学习 课堂教学 反思 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）36-0044-02 　　一 体验式教学的概念和特点 　　20世纪80年代，伴随建构主义的兴起，人们对学习的认识逐步深化。美国教育心理学家库伯在吸收杜威、罗杰斯等人的学习理论的基础上，提出著名的四阶段“体验式学习圈模型”，该模型认为学习是基于体验的持续过程。体验式教学是以体验式学习理论为基础的新型教学形式，是指根据教学目标和学生的认知规律，构建真实的或仿真的情境，让学生在环境中进行合作体验，进而在教师的指导下理解并建构知识、发展能力、培养情感。该教学方式具有以下特点： 　　1.实践性 　　体验式教学要求学生要在一定的情境中亲身体验活动过程，比如计算机打字的学习，在实际教学活动过程中，教师应首先安排一定的课时让学生体验计算机打字操作的过程，使学生在亲身体验中去感受哪种方法更容易掌握，哪种方法不容易学习。其次组织学生进行讨论，个人根据自己的感受发表意见，互相启发。最后在教师的指导下，针对某一种方法进行应用练习，从而突破汉字输入这一难关。可以看出，整个过程都是在学生操作实践体验的基础上展开的，学生学习的积极性和主动性得到了发挥。体验式教学是一种实践性很强的教学活动，没有实践体验就没有学习，更谈不上知识的构建。 　　2.个体性 　　心理学家在研究人类行为的共同特点时，发现对于同一刺激，每个人的反应常常不同，这是由被试个体之间的差异造成的。个体之间有身体素质和协调性的不同，有心理承受能力的强弱，有兴趣爱好的差异，也有认知水平的高低等。经历同样的实践体验，每个人所产生的感受是不同的，而不同的感受必然会产生不同的认识。有的学生会从多个角度观察现象，对事物的认识非常深刻，对知识的建构也比较顺畅。有的学生虽然也经历了同样的过程，但是其体验和感受只是停留在事物的表面，对知识的建构和应用比较困难。体验式教学强调体验后的讨论与共享，这可以弥补个体体验差异造成的不足。 　　3.意会性 　　由于学生的知识水平、表达能力等方面的影响，使得其对所经历的事情不能十分清晰地对他人进行表述，而且有些体验和感受也无法明确地说清楚，尤其是实践性较强的知识，大多是个人长期的经验积累，属于只能意会、不可言传的。比如，在日常教学中老师请学生谈谈经历某件事后的体会时，学生常常会说：感觉好像是什么，又好像不是。不仅如此，教师的大量知识也是来源于具体的工作情境，是教师对自己多年的教学经验进行反思的结果。研究表明，意会性知识最有效的学习方式就是通过自身的体验进行学习。 　　二 体验式课堂教学的现实意义 　　1.体验式教学能有效提升教学质量 　　体验式教学强调以学生的体验为学习起点，注重学生主观能动性的发挥和自主学习能力的培养。这种教学方式能够使每个学生在课堂上成为学习的主人，有效地建立起自主学习的意识，发挥学习主体的作用。在学习体验过程中，学生的积极性得到充分的发挥，课堂教学氛围活跃，师生之间、学生之间充分交流与互动。实践表明，体验式教学作为一种新型教学模式，能较大提高课堂教学的实效性，有效提升教学水平和教学效果。因此，改革传统的“灌输式”教学模式，推广应用体验式教学，是培养高素质人才的有效途径。 　　2.体验式教学有利于提升学生的创新能力 　　体验式教学使以学生为中心的现代教学理念得到充分体现，它基于对学生独立人格的尊重，学生的个性得到展现，为蕴藏在学生心灵之中的创造种子提供适宜的环境。这种教学模式改变了过去以教师为中心的传统教学模式，摒弃了“老师讲、学生听”的“填鸭式”课堂教学，突出了学生在教学过程中的主体地位，对培养既有知识又有能力的创新型人才，全面实施素质教育具有重要的意义。 　　3.体验式教学能有效提升学生的职业能力 　　培养学生的职业能力是学校教学的重要任务。体验式教学开拓了一个全新的模式，教学过程中，师生的角色发生了重大转变。学生从读死书、死读书中解放出来，从为应付考试而学习到我要学习。教师从“主角”变为“配角”。体验式教学能充分激发学生学习的热情和激情，提高学生的动手能力、思考能力、分析能力和创新能力，使之成为适应社会需要的合格人才。体验式教学模式使学生体会到工作体验式的学习过程，能够缩短学校与社会、理论与现实的差距，融知识传授、能力培养、素质提高为一体，对培养适应知识经济时代的需要、有效参与市场竞争、有较强自主择业能力的人才具有重要的意义。 　　三 体验式课堂教学的实施流程 　　实践表明，课堂上实施体验式教学一般遵循如下流程。