五年制警官类高职学生职业能力培养课程的体系建设探析.docVIP

五年制警官类高职学生职业能力培养课程的体系建设探析 　　摘 要：江苏省司法警官高等职业学校近年来在学生职业能力培养方面进行了积极的探索与实践。本文总结了警校学生职业能力培养课程体系建设的相关做法，对其中需要完善的环节进行反思，最后尝试提出相关的建议。 　　关键词：五年制高职；警官类；职业能力；课程体系建设 　　随着我国经济社会的发展与民主法治建设的不断推进，对司法行政事业提出了新的更高的要求，要适应和满足这些要求，关键在于是否有一支高素质、高层次的司法警官队伍。江苏司法警官高等职业学校多年来一直致力于培养具有大专文化程度，掌握司法行政基础理论知识、实践技能，能够胜任监狱、社区矫正等岗位的高级技能型人才，为江苏省监狱劳教事业的发展输送了大量的人才。随着时代的发展，警校也面临着更多的机遇和挑战，在人才培养目标、培养方案等各方面都做出了与时俱进的调整，在探索中建立了适合五年制高职警官教育的职业能力拓展训练模式。 　　一、五年制警官类高职人才培养目?硕ㄎ坏牟?释 　　有学者认为，高等性是高职培养目标定位的基准；职业性是高职培养目标定位的内涵；区域性是高职培养目标定位的地方特色；社会性是高职培养目标定位的价值取向。[1]目前我国教育界对高等职业教育培养目标的普遍认识是，培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的具有较强实践能力与良好职业道德的高技能人才。 　　高职教育的课程目标设置不是来自学科，而是来自职业调查和岗位活动分析。高素质的司法警官，不仅应该掌握基本的法律、监狱等专业知识，还必须掌握管理人、教育人、改造人和重新塑造人所必需的矫正知识；不仅要具有各种综合性职业必备的专业知识和社会知识，而且还应当具备从事司法警官职业最基本的职业素养，同时，还应该掌握从事这一职业的基本和综合的职业技能。专业知识、职业素养和职业技能三者的统一和整体优化是司法警官职业的基本素质，是建设一支高素质司法警官队伍的基本规格和基本要求，也是司法警官教育的基本内涵和基本任务。 　　二、五年制警官类高职学生职业能力培养模式的实践探索 　　根据应用型人才的培养规律和培养目标，江苏司法警官高等职业学校共设置了公共基础课、专业技能课、综合课程和其它教学活动四个模块，将学生职业能力的培养作为重中之中，尤其突出核心职业技能的设计与培养，在职业专业基础及专业技能课的基础之上引入“公务员职业能力”教育，在职业关键能力的培养上分“两步走”――在学生掌握了基本的职业专业知识和技能的基础上，强化学生全方位的职业素养。 　　（一）科学定位课程目标，建立全方位多角度课程体系 　　以职业岗位的现实需要为主要依据，从学生四年级下半学期开始，利用自习课时间为学生初步进行职业能力拓展训练，有计划、有步骤地培养学生逐渐具备公务员应当具有的通用能力。 　　首先，通过科学社会主义等相关理论帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，使学生具备认识世界与解决问题的基本原则和方法，同时能够进一步理解警察职业精神的内涵与要求。 　　其次，通过系统学习和巩固法律、经济、管理等方面的知识，培养学生对各方面知识的运用能力。 　　再次，通过职业能力测试教育培养学生的反应速度、对语言的理解力和表达能力，增强学生判断与推理的能力，便于学生在走上工作岗位后能迅速适应工作的要求。 　　除此之外还通过加强公文写作与处理，使学生具备一定的写作能力。 　　（二）不断完善教学内容，以岗位需要组织教学 　　根据公务员考试及岗位工作要求，不断地、适时地调整职业能力拓展的教学内容。打破了依据知识本身逻辑来组织内容的传统课程教学模式，转变为以职业岗位需要和职业能力为参照点来组织教学内容，紧紧围绕人际交往能力、分析和解决问题能力、逻辑推理能力和创新能力、应变反应能力、语言表达能力、应用文写作能力等核心能力的形成来组织教学内容。尽量做到以职业能力训练为本位，融合人文知识和自然科学知识，以课堂学习内容为本位，构建自主学习内容，初步实现了课程内容与职业能力的对接，又充分调动了学生的学习积极性。比如，公务员考试中的行政职业能力测试，主要测查应试者从事国家机关工作必须具备的潜能，包括理解事物发展变化过程的能力，综合运用知识的创新意识和能力等等。在教学过程中，我们紧紧围绕从事行政工作能力的要求，通过各种不同的课程设置、运用专项训练的方式，逐渐培养学生的各方面能力。 　　1.通过大量课内及课外文章的阅读，逐步提高学生阅读、理解相关资料的水平，为学生创设各种机会增强他们的语言表达能力、文字写作能力、综合分析能力及概括能力等。 　　2.通过对数学知识的系统复习增强学生的逻辑思维能力、运算能力以及运用所学数学知识和方法分析问题和解决问题的能力，进一步提高他们的形象思维能力、图形推理能力和逻辑推理能力。 　　3.加大学生的阅