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五年制高职商务日语教学的方法探索 　　【摘要】本文通过分析五年制学生的特点，以及目前五年制高职商务日语专业的日语教学过程中存在的弊端，提出一些教学上的改进方法。 　　【关键词】五年制；商务日语；教学；对策 　　 　　随着职业教育的发展，高职教育中出现了五年制这一特殊现象，即学生中学毕业后进入高职院校学习五年，获得和高中生源一样的学历。许多家长在孩子的初中阶段，根据孩子的自身特点，就为孩子设计未来职业之路，选择高职实际上是为孩子找了一条就业途径。但五年制高职学生毕竟没有经过高中阶段的苦读，在很多面还不是很成熟，如何因材施教，引导他们走向专业的学习之路，这是摆在各高职院校面前的新课题。 　　 　　一、五年制高职学生的特点 　　 　　1、学习基础差，不知道如何学习 　　五年制的学生大多在小学和初中学习阶段没能养成良好的学习习惯，学习目标不是很明确，即使进入职业院校也很迷茫，当学习出现问题时，他们很容易出现知难而退的现象，不会学习。 　　2、对所学专业了解不多 　　商务日语专业的五年制学生中的大多数是出于大连地区日语学生好就业这一现象而选择这个专业的；也有中学阶段英语没有学好，对英语心灰意冷而转成学习日语的。可以说对本专业了解不多，认为只要从头学起不会有大问题。 　　3、年龄小，可塑性强 　　五年制高职的学生都是初中毕业直接进入高职院校，年龄小，可塑性很强，上了大学以后，才对自己的未来和人生有所感悟，不是很好的学习习惯和相对薄弱的基础知识，又限制了他们发挥自己的潜能。 　　 　　二、目前高职五年制商务日语专业教育的弊端 　　 　　1、教材的选择上 　　目前商务日语专业还没有真正意义上属于自己的合适教材，适合五年制学生的教材就更加缺乏。由于高职教育与普通高等教育是不同类型的教育体系、不同的培养目标及不同的服务对象，高职教育在理论知识上是以必需够用为度，更加注重实践能力的培养，所以五年制的商务日语教学的教材选择上首先应考虑培养学生的学习兴趣，由浅入深、循序渐进，让学生能够享受到学习的成就感，然后再注重培养实践能力为佳。而不应盲目地采用普通高校的外语教材。 　　2、教学进度上 　　忽视了五年制学生的特点，主观制定了教学进度，认为一段时期内学生就应该掌握这些知识能力，要任课教师去遵循。教师按照教学进度授课，会使一部分同学因为没听懂，而产生厌学的情绪，久而久之，教师感到失望无奈，而学生则失去了学习日语的兴趣和积极性，形成了恶性循环。 　　3、教学方法上 　　目前高职院校的商务日语专业的大多数教师是从高校毕业进入高职院校的，没有企业工作经验，缺乏对高职商务日语的理解，对学生的接受能力没有足够的认识，所以他们接受的教学方式直接地作用到了他们所教授的学生身上，使学生很难适应。 　　4、课程设置上 　　五年制学生没有高中阶段的学习，所以进入高职院校后，校方认为应该补上高中阶段的知识，所以在课程设置上照搬高中，使学生每天满负荷上课，忽视了职业教育的特点，使他们认为高职教育与高中没有什么差别，丧失了学习的动力。 　　综上所述，随着高职教育的发展，研究出一套行之有效的、针对五年制高职学生的教材和教法，已经成为摆在我们面前的当务之急。 　　 　　三、针对五年制商务日语专业的特点提出以下对策 　　 　　1、转变观念，大胆改革教材 　　根据五年制学生的特点，编写起步阶段难度低、注重兴趣培养和能力培养的适合五年制高职学生的商务日语教材，给新生一个适应的阶段和一个缓冲的机会，以便让更多的学生走进专业日语学习之门。 　　2、适当灵活地调整教学进度 　　根据学生的能力适当调整教学进度，初级阶段应以培养兴趣为主，力争让每位学生都能享受到学习的成就感，在学习的广度上下功夫，而不是在深度和进度上追求量的变化。 　　3、营造快乐学习的环境 　　由于五年制的学生年龄小，具有极强的可塑性。老师在课堂上要制造一种轻松愉快的氛围，使学生在快乐的气氛下去学习；要让学生懂得，学习是一件贯穿于他整个生涯的事情，著名的学者培根曾说过：知识就是力量。去获得知识的过程，就是快乐生活的过程。而专业的学习又是未来职业生涯的基础，要以一种平和的心态去学习，懂得只要工夫深，铁杵磨成针的道理。 　　4、吸收培训学校的作法，实行反复教学的方法 　　我们知道，虽然近十几年教育作为一项产业得到了极大的发展，但同时也有一些盲点，而社会力量办学正好弥补了正规学校教育的不足。它之所以能发展起来，是得益于反复教学的方法，即相同内容在反复多次的讲解中，逐步理解、领会、直至掌握。外语的学习是一个反复的过程，在反复记忆的量的积累中，才能达到质的飞跃。 　　5、把职业发展同学习结合起来 　　家长、学生之所以选择职业院校，是为将来工作做准备，我们的学生毕业