会展的设计专业“工学结合”课程教学实践.docVIP

会展的设计专业“工学结合”课程教学实践 　　文章紧紧围绕会展设计专业“工学结合”课程教学实践，以2010上海世博会为契机与要求，积极从高职院校教学改革与实践出发，运用学生实践的案例作为生动且有力的成果，在“工学结合”实践中取得了新进展和历史性的突破。 　　――题记 　　 　　一、高职院校课程教学改革的迫切性 　　 　　会展设计专业在上海高职院校，乃至全国高职院校都是一门新兴的专业。会展设计专业的成立是会展业迅猛发展进程中人才紧缺的社会需求，会展业的发展又是城市经济发展的一面镜子，两者相得益彰，融为一体。上海会展业经过20多年的不断积累与发展，已经形成了一定的产业规模与教学模式，特别随着上海世博会的即将到来，会展已成为上海这座城市的关注焦点，会展行业得以全面与整体的构建与提升，同时，随着世博会主会场和各国分展场的主题演绎，使会展的学术思考与最新表现手法全面并及时地在上海浮出水面，这不但使上海会展业迅速迈上国际性和学术性的平台，进而通过世博会各场馆精彩的展示使其成为21世纪国际会展的航标灯，无疑，会展与上海成为近两年最为热门的话题。在这个势不可挡的现状与趋势中，会展业的规模将不断发展壮大的同时，会展教学实践也成为当今关注的问题，它不但作用于世博会及其与这座城市有关的国内外各项展事，同时也使这座城市由此成为一个国际会展之都。预计到2010年，上海第三产业的比重将达到51.8%；到2020年，第三产业比重将进一步提升到59.2%。上海已被联合国定义为继纽约、伦敦、东京之后，全球最具活力的第四大创意产业中心。但由于当今各大学院中高素质、高技能人才还相当匮乏，已成为直接影响会展行业发展速度和发展质量的重要因素之一。在这个现实面前，如何在高职院校课程中，面对世博的需要，时代的需要，国家的需要，在原有的课程教育基础上及时有效地将会展设计专业打造成“工学结合”的教育模式，从而从教育本身出发，从具体实践出发，进一步思考与实践这一崭新的教育实践，其目标是提升当今中国高职院校课程改革与实践的范例，同时也是积极为上海成为以会展为起点的创意性都市培养与积累有用的人才，为构建上海文化大都市服务。 　　 　　 　　二、会展设计专业课程教学改革实践 　　 　　传统的艺术设计教育培养的人才已不能适应当今社会对设计人才的需求，要提升我国艺术设计的水平，问题的关键在于我们的艺术设计专业课程的设置及教学方法需要改进和调整，如果还是一味停留在知识、概念上，没有进入到课程改革只会指向理论。以任务为中心重新组织、开发新的知识，与行业企业对人才的要求密切联系起来，构建面向社会开放的艺术设计类职业教育教学课程体系，创新人才培养模式，有效培养会展行业企业急需的高素质、高技能人才已成为艺术类高职学院实现跨越式发展的当务之急。 　　面对当今会展业的日益膨胀与新概念、新思路的不断涌现，传统的艺术教学模式已受到很大冲击，即便是理论加实践，这种实践充其量只能称作是练习，我们的人才培养更需要的是“实战”。现在的艺术设计教学应以任务引领，围绕项目设计教学活动。与会展行业企业共同制订展示设计专业人才培养模式实施方案。根据工作领域的典型工作项目和工作任务进行职业能力分析，并将其转换为专业课程，同时融入工艺美术素养、职业素质、创新与创业能力、职业技能鉴定标准等培养内容。特别是针对国际性会展业的需要与标准，要让学生打开国际会展业的视野，了解世界会展业的历史与现状，了解国际会展业的分类与模式，了解构成国际会展业的工作进程与具体实施，了解国际会展业的技术支持与设备安装，了解国际会展业的金融与货??关系。进而让学生从会展的方案与主题演绎、会展预算、会展工作进程表、会展招商与管理、会展展品的国际运输与保险、会展的知识产权与法律法规、会展的宣传与传播、会展的学术交流等方面有计划、有步骤地去学习、实践、掌握。由此建成以职业基础技能和综合素质课程为基础、专业技能课程为核心、职业能力拓展课程为延伸的艺术特色鲜明、突出职业能力培养、任务引领型课程体系。 　　 　　 　　1.课程结构改革 　　本专业采用模块教育理论，构建项目包形式的课程结构；依据会展设计所需职业能力，打破学科型课程结构，以工作过程为线索，对能力、知识和态度进行重构，设计专业课程的教学内容。将所有课程整合成“职业认知教育课程”和7个课程项目包组织教学，包括以了解将来的工作和就业岗位，明确学习目标和努力方向，增强学习自觉性的职业认知课程；以培养专业岗位人才综合素质为目标的“综合素质项目包”1个；以会展设计所需美术造型能力、设计表现能力、艺术创新能力为目标的“基础技能项目包”1个；培养会展设计核心能力的“专业技能项目包”4个；以学生职业生涯拓展能力为目标的“职业生涯能力拓展项目包”1个。“职业认知教育课程”“综合素质项目包”与