会计专业本科写作教学的策略的研究.docVIP

会计专业本科写作教学的策略的研究 　　[摘 要] 毕业论文写作教学是会计学本科专业学科建设中不可或缺的实践环节。本文在简要介绍和分析会计专业毕业论文写作现状的基础上,从有效发挥教师的指导作用和加强学生语言运用能力等方面对教学中所存在的问题提出了改进策略和相应的建议。 　　[关键词] 会计专业;毕业论文写作;教学策略 　　doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2010 . 08 . 042 　　[中图分类号]F230;G642 [文献标识码]A [文章编号]1673 - 0194(2010)08 - 0110 - 03 　　 　　一、引 言 　　 　　毕业论文的写作是高校会计专业学生毕业前的必修科目,是一个不可忽视的教学活动和实践环节。尤其是自从我国实行学位制以来,毕业论文又被列为授予学士学位的重要审查项目。同时,毕业论文写作与指导涉及写作准备、明确选题、制订计划、搜集资料、确立论点、拟订提纲、撰写初稿、修改定稿以及论文答辩等教学环节,而每一个教学环节都是毕业生学习“做学问”、进行学术研究和表述科研成果的初步尝试,也是提升学生综合素质、树立正确治学态度、学习科学研究方法和培育创新意识的过程。然而,从近几年笔者参与毕业论文指导情况来看,会计本科专业毕业论文写作教学现状令人担忧,主要表现在:一是毕业生写作能力欠缺,所学专业知识与所写内容相脱离;二是教师论文指导不到位。另外,教学管理在一定程度上也出现了弱化现象。 　　 　　 二、会计专业毕业论文写作教学现状及问题 　　 　　 目前,我国高校会计专业毕业论文写作大都安排在最后一学年进行。到了大四,除了要完成几门专业课的学习任务,并参加期末及毕业考试之外,不少毕业生开始忙于找工作,也有一部分学生忙于复习准备参加研究生的入学考试。因此,这些学生用于毕业论文写作的时间和精力不能有效地保证,论文的质量受到不同程度的影响。虽然经过4年的学习,学生们在会计专业知识方面打下了一定的基础,初步具备了从事有关专业问题研究的水平和能力。但是,在已往专业课学习过程中,教师在专业课讲授中注重概念,不注意方法且方法的讲述不够系统、明确,这些使得教学活动难以提升学生的分析、归纳和推理能力[1],学生被动学习,“上课抄笔记”、“复习看笔记”、“考试背笔记”、“考完扔笔记”早就是大学生学习的基本模式。这种“接受学习、机械记忆、被动模仿”的教学模式,对会计制度解释较多,理论分析很少,学生靠死记硬背和简单模仿获取专业知识与技能;为数不少的会计学本科毕业生不清楚毕业论文的性质和特点,基本上没有学术论文写作的经历,或者说没有科研的感性认识,缺乏独立研究学术问题的经验和方法,更谈不上创新精神与基本科研素养的锻炼和培养,在撰写毕业论文过程中必然会遇到这样或那样的困难,主要表现在:一是不知道如何按部就班地完成一篇毕业论文;二是找不到或不会找参考资料;三是不清楚论文的具体要求,语言表达能力有限。甚至有极个别学生通过互联网,将论文写作变成了网上的剪裁拼凑,抄袭现象也时有发生。那么,如何有效地改变会计专业毕业论文写作教学的现状?笔者认为,应从以下几个方面着手解决。 　　 　　 三、会计专业毕业论文写作教学改进策略 　　 　　 (一)有效发挥教师的指导作用 　　 众所周知,毕业论文的写作自始至终离不开教师的帮助和指导,教师指导的不足或“过度”不仅会影响学生在撰写论文的过程中的受益程度和最终论文的质量,而且也会影响指导效果与效率。因此,在本科毕业论文的写作中,教师“指导什么”和“如何指导”等相关指导原则和策略值得我们进一步思考。结合多年的教学体会,笔者认为,在毕业论文写作过程中,教师应加强思想指导、过程指导和内容框架指导等3方面的工作。 　　 首先,应明确指导思想。作为毕业论文写作的主体,学生如果对毕业论文写作的重要性认识不足,对毕业论文的性质和特点了解不清楚,那么他们就不会全力以赴地投入到写作中去。因此,教师一开始就应该帮助毕业生充分认识到撰写毕业论文的必要性和重要意义,使其产生适度的“焦虑”,从而发挥他们的主观能动性,明确思想,端正态度,顺利完成毕业论文写作这一必修科目。其次,应加强论文过程指导。对于绝大部分本科生来说,论文写作可以说是他们平生第一次真正意义上的学术研究。当他们明白了撰写毕业论文的重要性和必要性并且非常想做好这件事时,由于缺乏这方面的实践经验和切身体会,常常可能是茫然不知所措或一筹莫展。这就要求辅导教师发挥专业特长,指点迷津,帮助学生在论文写作中如何由抽象到具体、由笼统到清晰、由“虚”到“实”循序渐进地完成论文,实施过程指导和全程监控。最后,应进行内容框架指导。有人将完成一篇论文比喻为建造一座大厦,架构论文整体内容的框架就如同对大厦的主