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会计本科的案例库构建及的案例教学的思考 　　【摘要】本文分析了会计本科案例库构建与案例教学法运用的必要性，论述了会计案例库构建的原则，阐述了财务会计类课程群、成本管理会计与财务管理类课程群的会计案例库构建的内容，并从案例分析教学法、案例分组讨论法、案例模拟教学法探讨了会计案例教学法的具体方式，以期为会计本科案例教学提供参考。 　　【关键词】会计本科案例库 案例教学法 必要性 原则 内容 方式 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：全面实施高校本科教学质量与教学改革工程。高校人才的培养与本科教学需不断探索新的教学理念，持续创新教学方法。构建会计本科案例库、运用案例教学法符合加强课程教材教学基本建设的要求，具有重要的现实意义。 　　一、会计案例库构建与案例教学法的意义 　　（一）会计案例库是会计本科专业的重要教学资源 　　会计本科专业课程体系主要融会了财务会计与财务管理两条主线索：“基础会计―中级财务会计―高级财务会计”；“成本会计―管理会计―财务管理”。该主线索上的相关课程中的教学资源，在传统意义上主要包括教学大纲、教案、教材、习题集、试题库、实验手册等。诚然，这些教学资源在知识传递的过程中发挥了积极的作用。“高素质专门人才和拔尖创新人才”的培养更需要知识创新，而知识运用能力的提升是其重要基础。会计本科案例库就是从会计专业相关知识综合运用的角度加以构建的，既是对侧重知识传递的传统教学资源的整合，更是从知识创新的视角丰富了现代教学资源。 　　（二）会计规范与时俱进需要会计本科教学同步跟进 　　2014年1月至6月，财政部先后发布《企业会计准则第30号――财务报表列报》、《企业会计准则第39号――公允价值计量》《企业会计准则第9号――职工薪酬》、《企业会计准则第40号――合营安排》《企业会计准则第33号――合并财务报表》《企业会计准则第2号――长期股权投资》《企业会计准则第41号――在其他主体中权益的披露》、《企业会计准则第37号――金融工具列报》，其中修订5项准则，新发布3项准则，对企业相关经济业务的确认、计量与报告产生了深远的影响。另外，《企业产品成本核算制度（试行）》自2014年1月1日起在除金融保险业以外的大中型企业范围内施行，鼓励其他企业执行。2014年2月，财政部发布了《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见（征求意见稿）》，标志着以价值创造为核心的战略管理会计体系建设进入了崭新发展期。由于教材出版具有时滞性，最新的会计规范难以及时体现在教材中，为此，通过案例库的构建（包括日后的维护），以及运用案例教学法，能够将最新的会计法规与规章及其企业会计行为影响体现在知识传递与创新之中，实现会计本科教学内容的同步跟进。 　　（三）案例教学法是对传统教学法的突破与创新 　　传统教学法下，教学主体为教师，教师处于单一的主体地位；授课方式侧重单向交流；授课教材采用相对固化的多年一贯制课本。案例教学法下，教师和学生处于教学主体中两个对等的地位；授课素材使用特定经济与管理情境下的事例。具体而言，案例教学法是以案例为基础，将启发式、讨论式、互动式融为一体，是对传统教学模式的创新。案例教学这一教学形式，把现实经济环境中的典型案例引入课堂，通过教师导向和学生研讨，对案例涉及的相关问题展开多维分析和全面思辨。案例教学法依据教学大纲规定的教学目的，运用客观经济环境中发生的实例作为原始素材，启发学生对案例所提供的材料和引发的问题进行分析探讨，提出各自见解，做出理性判断和科学决策，从而提高学生独立思考、知识运用、发散思维的能力。 　　二、会计案例库构建的原则与内容 　　（一）会计本科案例库构建的原则 　　1.真实性原则。会计案例不等于会计举例，会计案例不能杜撰，必须确有其事。会计案例的真实性，体现在案例来源真实、案例事实明确、案例佐证完备。具体而言，案例来源可以是网络资源，也可以是实践调研，网络资源必须详细标注资源出处，实践调研则须注明调研时间、地点及案例发生或研究的时间跨度。无论是网络资源，还是实践调研，都应强调案例证据链的完整性，即通过证据链可以加以验证或核实，这是案例教学体现出严谨性的必然基础。 　　2.典型性原则。在众多可供选择的案例之中，进入构建环节应该关注案例的典型性。典型性要求体现某一类现象的本质，透过案例表象揭示出背后所隐藏的客观规律与经验总结。入库的案例理应代表某一类经济业务或会计事项的特点，以此作为同类业务或事项的代表，以利于会计专业学生对会计知识点的扎实把握与融会运用。 　　3.时空性原则。时空性原则要求会计案例在时效性方面是及时的，在空间范畴上应兼顾国内案例与国外案例。入库案例如果有了后续发展，则需要跟进；同类案例有了新的案例，则以新案例取代原有案例。随着资本市场