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会计电算化实践教学的模式的探讨 　　摘要:中等职业教育旨在培养高素质的应用型人才，培养学生的综合职业能力。具体到会计电算化教学中，一个重要力面就是加强会计电算化的实践性教学，本文提出了相应的措施和方法。 　　关键词:会计电算化；实践教学；案例教学 　　 　　财政部在《关于大力发展我国会计电算化事业的意见》中制定了我国会计电算化事业发展的总体规划，即：到2010年，力争80%以上的基层单位基本实现会计电算化。近年来，各职业学校会计相关专业普遍开设了会计电算化课程，培养出了大量的会计电算化人才。但目前职业学校招收的主要是初中毕业生，其本身素质相对较低，将来毕业后很难成为具有程序设计和系统开发能力的高级人才，而应成为掌握会计电算化基本操作技术并具有较强动手能力的实用型人才。本着这一教育宗旨，我认为在会计电算化教学中的一个重要方面就是加强会计电算化的实践性教学，培养学生的实践技能，具体可以从以下几方面实施： 　　一、强化案例教学和社会调查活动，将教学活动的理论与实践有机结合起来 　　长期以来，在会计电算化教学过程中，人们对于案例教学没有给予足够的重视，这对于激发学生思维、增强其实际分析问题、解决问题的综合判断能力、促进学习的主动性都有一定的束缚。 　　案例教学法是一种具有启发、诱导、实用等功能的新型教学法。所谓会计电算化案例教学即是在学生学习和掌握了一定的会计电算化理论知识的基础上，通过老师讲解和学生练习案例，让学生把所学的理论知识熟练运用到会计电算化中去的“实践活动”。通过这种教学方法，可以使学生具有“实战”的经历，促使学生勤于思考，善于动手，变学生被动听课的过程为积极思维、主动实践的过程。电算化会计案例可让学生同时担任不同操作员，完成一整套账的全部会计工作，从而让学生掌握会计业务核算的全部操作过程，培养了学生的综合能力和成就感。也可让学生分组进行协作实践，学生对个系统各自分工，协作进行，最后合作完成，从而锻炼了学生的分工协作能力。 　　要采用案例教学法进行实践教学，首要的前提条件就是教师必须有合适的案例。会计电算化案例的选择，应依据该课程的培养目标、教学内容和目的，以及案例教学法的特点进行选定，在选择会计案例时应遵循实用性、典型性、综合性原则。在案例的来源上，主要通过以下几个方面：⑴教师通过参加社会实践活动，深入企业，收集实际工作中的案例。例如，在企业实行会计电算化初期帮助进行软件的初始设置，从而收集会计资料作为教学案例。⑵教师根据教学内容，参考有关资料结合社会经济的实际状况，自行设计教学案例。⑶从有关资料中收集教学案例。例如，可将手工的会计模拟实习资料，经过整理，改编为会计电算化实践教学案例。⑷建立校际之间的合作，交流教学案例。为了编制案例，有条件的教师可深入企、事业单位和会计事务所等实际部门锻炼或进行社会兼职，在实际工作中收集整理有关资料，编成会计电算化教学案例，充实教学内容，使学生能够更好地做到理论与实践相结合。 　　会计电算化是在手工会计的基础上发展起来的，会计软件也是程序设计人员根据会计准则和手工会计核算方法开发设计而成的，会计人员只要把会计原始资料输入计算机，计算机借助于会计软件，经过一番运作，便会输出我们所需要的账簿及报表。因此，财会人员如果没有手工做账的实际经验，就弄不明白会计数据之间的来龙去脉，搞不清其内部的勾稽关系，也就不能透彻地理解会计软件核算原理。对此，建议在学生学完《基础会计》、《财务会计》之后，随即开设《手工会计实务操作》课程，让学生进行手工做账实习，在此基础上再开设《会计电算化》课程，这样，便于学生顺利地操作会计软件，深刻地理解会计软件的操作原理，为他们将来掌握其它或升级的会计软件打下了牢固的基础。同时在手工会计和电算化会计模拟练习时，可采用同一套会计案例资料，便于学生比较两者操作的异同点，也可加深对会计软件操作流程的理解，从而使学生进一步了解实行会计电算化的必要性以及会计电算化给会计领域带来的变革。 　　在会计电算化教学中，社会调查是教学活动的重要环节。调查报告可作为学生课程考察的一个方面，调查内容由教师根据课程内容进行宏观上的安排，学生根据自身的实际情况做具体选择。不管是会计电算化的系统管理方面，还是具体操作方面，只要做了深入细致的调查工作，都能收到非常好的效果。一方面有利于学生的实践能力的提高，另一方面可以提供一些好的教学案例，充实教学资源。在时间安排上，社会调查可放在节假日进行。目前会计电算化软件或相关软件在企、事业单位和行政管理中使用得已经比较普遍，学生做社会调查完全切实可行。 　　二、以师为导，引导学生实践，激发学生求知欲，增强学生成就感 　　（一）重在教授学生学习应用软件的方法 　　会计软件属于计算机应用软件。对于计算机应用软件的学习，本身具有很大的弹性，功能