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党校开展现场教学的模式初探 　　2015年底，中共中央发布的《中共中央关于加强和改进新形势下党校工作的意见》指出：党校教育要积极探索和运用党校教育规律、干部成长规律，着力提高教学、科研和管理水平。创新优化党的理论教育和党性教育方式。倡导和运用研讨式教学、案例式教学、体验式教学、情景模拟式教学和现场教学等多种教学方式，提高教学的吸引力感染力。现场教学的核心活动过程是互动和主动，能充分发挥教师、学员两方面的积极性和主动性，在现场解决问题的过程中学习隐含在问题之中的原理、方法和理论知识，在党校教学中探索现场教学模式有利于提高教学的效率。 　　一、现场教学的认识 　　（一）对现场教学的界定 　　现场教学也称现场体验，是指在培训中，教育者遵循教学规律，按照教学的目的要求，以现场教学点为载体，将学习者引入特定的真实情景中，通过实地考察、参观、多变互动和研讨交流进行教学的方法。现场教学具有目标多元、内容直观、方法实践、过程互动等特点，使课堂角色实现了以教师为主向学员为主的转变，使学员在实地考察中获得了真切体验，在互动交流中提升认识，从而实现了理论教育与能力培养的有机结合。实践证明，党校开展现场教学效果好，且能提高学员临场分析问题解决问题的能力，是党校在新时期培养高素质领导干部的较为适合的教学模式。 　　（二）开展现场教学的意义 　　1、现场教学将成为新时期党校教学的主要方式，培训干部的主战场。 　　随着学员学历的提升以及信息时代知识传播渠道的多元，传统的理论讲授，即采取知识灌输式或报告式等教学方式已经满足不了学员的学习需求。学校的需求调研显示，学员对研究式、互动式、参与式的教学方式比较欢迎，现场教学以其现场感、感染力和冲击力，在教学实践中所发挥的独特作用已经显现出来，赢得了学员们的广泛好评，它已不再是第二课堂或者是课堂教学的延伸，即将成为新时期党校教学的主要方式。 　　2、现场教学是提高新时期党校教学效率的主渠道。 　　一是从教学对象看。目前党校学员的学历高，但结构复杂；基层经验丰富，但视野不够宽，单纯的理论讲授已经不能够满足学员需求，这样就导致党校课堂教学效率低下。而现场教学将课堂从教室转移到现场，通过展示所要研究、讲解的问题，学员可以结合自己的实践，以问题为导向，从不同的视角选择适合自己需要解决的问题进行思考研讨，从而达到解惑答疑的目的，能充分发挥每位学的学习积极性、主动性和创造性。二是从教学内容看。党校教学的内容要体现时代性，要研究当前的重大理论和现实问题，课堂教学很难准确、全面、而深入地回答和解决实践中存在的热点、难点、焦点问题，而现场教学就可以让学员在现场，与事件亲历者或者当事人对问题进行详细的了解或互动，使学员对所涉及的热点、难点、焦点问题有切身体会的经历，老师再进行总结、归纳、提炼，让学员体验到教室无法实现的教学效果和学习乐趣。 　　二、现场教学要避免的误区和搞好现场教学的关键 　　（一）现场教学要避免的误区。现场教学不是旅游，不同于一般性的参观考察，是有目标达成的一项活动，需要精心打造。现场教学是一次贴近前沿事实的现实感受，教学要围绕教学目的进行教学内容、教学活动、教学反思等方面的精心设计。一般通过四个步骤达成教学目的：现场参观获得体验、引导反思激起思想碰撞、教师点评上升为理论知识、引发思考将所学应用于实践。通过学习能够最大限度的兼顾不同?W员的学习兴趣、学习需求和学习风格，培养学员的学习技能，实现培训收益最大化。同时，在学习过程中学员能够相互影响、取长补短。 　　（二）搞好现场教学的关键。在现场教学中，毫无疑问，教师居于十分重要的地位。如何发挥教师在现场教学中的重要作用，是现实资源优势转化为教学优势的枢纽和关键。一要增强教师对现场教学的重要性认识，转变教学理念；二是加大教师的培训力度，通过“派出去”、“请进来”等方式对教师进行培训；三是现场教学的教师应具备如下素养：深厚的理论功底和专业学养、良好的组织协调和沟通能力、较强的应急应变能力、丰富的教学经验和综合素养、团队协作精神和奉献服务意识；四是建立师资遴选淘汰机制。每次教学活动结束后，反复征求学员意见，综合评定授课教师教学效果并作为遴选淘汰的重要依据，畅通教师出口关。五是向授课教师明确教学要求，确保教学活动中坚持做到“三个结合”，即历史与现实相结合，理论与实际相结合，点与面相结合，使整个教学更加富有立体感和层次感，进一步深化学习成效。 　　三、对现场教学开发的建议 　　几年来，各地党校对现场教学模式有一定的探索和实践，但仍然存在一些问题，如对问题的提炼和拓展不够，对现场教学点的开发建设与保护没有相关的制度和规范，随着时代的发展和培训需求的扩大，现场教学点的建设和使用也需要不断的改进和提高，才能适应培训的需求。 　　（一）提高对现场教学的重要性