产出导向法理念下职业本科院校大学英语教学的模式的研究.docVIP

产出导向法理念下职业本科院校大学英语教学的模式的研究 　　摘 要 本文以“产出导向法”为理论依据，结合实际教学以及课题的调查研究，探讨在此理论指导下的英语教学，并以此促进学生的有效学习，全面提升学生的听、说、读、写、译等英语能力，提高学生的跨文化意识及能力。 　　关键词 产出导向法 大学英语教学 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 　　0引言 　　作为我国高等教育中一门重要的基础课程，大学英语的教学目的就是培养学生的英语语言运用能力。当前，我国学生的英语学习仍然是以课堂学习为主。因此，如何抓好课堂教学这一关键环节成为大学英语教学研究的重要课题。目前我国大学英语教学仍然普遍采用传统的教学方法，教师在课堂上强调对学生进行语言输入，却忽视了给学生提供语言输出的机会，这就造成了学生输入与输出的不平衡，从而阻碍了学生语言运用能力的发展和提高。此外，在英语教学过程中，职业本科院校英语教育并没有充分贯彻和体现培养学生英语应用能力的理念，学生的英语实际应用能力也没有显著提高。因此，我们需要找到一种有效的方法来改善大学英语教学现状，全面提高学生的听、说、读、写、译等能力，以满足社会发展以及经济发展对大学生英语水平的要求。 　　1产出导向法的理论体系 　　“产出导向法”（ Production-oriented Approach，POA） 是北京外国语大学中国外语教育研究中心文秋芳教授带领POA 课题组尝试提出的具有中国特色的教学理论。该理论继承我国教育的优良传统，借鉴国外外语教学理论和实践的精华，立足于解决我国外语教学中“重学轻用”或“重用轻学”的不良倾向。经过近十年的思考探索和多轮教学实践，目前POA 的理论体系与实施路径已经基本形成。POA 理论体系由教学理念（ 学习中心说、学用一体说、全人教育说） 、教学假设（ 输出驱动、输入促成、选择学习、以评促学） 和以教师为主导的教学流程（ 驱动、促成、评价） 三部分组成。 　　2产出导向法在英语教学中的应用 　　产出导向法主张教师课上先呈现交际场景，学生尝试完成交际活动，当学生意识到产出过程中自己的语言知识和能力不足时，教师适时给予学生相关学习资料并进行指导来促成学生的有效学习，之后学生进行任务产出，教师及时给予有针对性和区别性的评价。 　　笔者按照产出导向法的教学理念和课堂设计进行了有计划、有步骤的初步尝试，教学对象为中国地质大学长城学院一年级学生。教学内容为高等教育出版社体验英语综合教程以及体验英语视听说。整个实施步骤按照由简单到复杂，争取学生英语实际运用能力螺旋式上升。 　　2.1课本内容夯实基础 　　我校非英语专业学生使用的英语教材，在每个单元导入部分都有两个交际任务（communicative task）。该部分不但提供了简明清晰的语境说明，使学生能立即进入交际角色，并且改编了交际手段提示，使学生能轻松地找到进行某一交际话题所需要的语言表达手段。以综合教程1 Unit1 College Life为例，课本Lead in部分要求学生谈论大学生活。课本提供了两个对话模板，其中对话1是Meeting on Campus，对话2是At the Registration Office。随后进入交际任务环节，Task 1给出一个情景：You are a freshman meeting a foreign student， Tom Wilson， for the first time. You greet each other， introduce yourselves， and talk about your studies. 学生第一次输出的对话内容非常简单。笔者引导学生参考课本给出的提示，你可以这样说：Where are you from？ When did you arrive here？ How long will you stay here等。Tom可以这样回答：I arrived here … （last week/month/year）， I will be here （two more years/weeks）。两个人都可以用到的表达方式如：What is your major？ My major is…， why do you like it？ It was very nice meeting you。借助这些有效输入，学生的第二次输出效果显著提高。 　　2.2课外资源能力提升 　　通过产出导向法在教学活动中的设计，使教学过程按照驱动环节、促成环节和评价环节来进行，激发了学生的学习欲望，使教师不再是教材的简单陈述，而是对学生进行引导性学习，使学生获得产出的能力。比如让学生写一个作文，可以先让学生进行输出性的创作，接下来老师发挥脚手架的作用，为学