低年级语文阅读教学的策略.docVIP

低年级语文阅读教学的策略 　　【摘 要】 基础教育的改革要求尽快帮助低年级小学生培养阅读能力。在低年级语文阅读教学中，要给予学生适当的鼓励、赞许，从而激发学生阅读的兴趣，结合不同的教学方法，确保阅读效果的提高。 　　【关键词】 阅读教学；语文；低年级 　　由于教育改革在全国范围内的大力发展，基础教育的改革也如火如荼地进行着，低年级小学语文教学的改革也是不可或缺。阅读教育的改革是低年级小学语文教育改革的重中之重。能否切实有效地让低年级学生学习到汉字、得到知识的积累以及理解能力的提高是改革成功与否的关键。尽快帮助低年级小学生培养阅读能力，是教育改革的最重要的目的。 　　一、激发学生阅读的兴趣 　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”在课堂教学之中，与其让学生在沉闷枯燥的课堂中被动地接受知识，不如以激发学生的兴趣为出发点，引导学生自觉主动地进行阅读，自行探索知识。 　　适当的鼓励、赞许以及成功的经历所造成的喜悦，可以激励人们产生积极的情感，而这一情感正是学生产生兴趣的最初动力。小学低年级学生口语表达能力差，识字少，经常要借助拼音阅读，造成阅读速度慢，不连贯等状况，这种情况下学生无法体会到成功的喜悦。这种情况长期下去，就会影响学生对阅读的兴趣，就会造成学生们不喜阅读，只愿意听的心态。人教版低年级实验教材从学生的实际需求出发，一定幅度地加大了识字量，让学生多认、少写，同时将一个处处儿歌、句句真情、极富文化内涵和时代气息的世界展示给同学们。在教学中，教师应利用新教材的特点，给予学生们适时的鼓励，赞许，让阅读带来的成就感，喜悦感一直围绕着学生，培养学生对阅读的爱好和兴趣。 　　学生有着丰富的内心世界，有着探索一切事物的好奇心，时刻渴望着能够尽情地宣泄感情，对于贴近自己内心的事物，更容易被吸引，产生共鸣。在教学中，教师要迎合学生的这一特点，将课程中那些内容生动活泼，贴近生活，语言浅显的儿歌、童话，展现给学生，充分激发他们的兴趣。在实际教学中，教师要充分利用这些，从学生的角度出发，思考教学上遇到的问题，利用教材的特点，灵活地运用教学手法，搭配先进的教学设备，为学生营造一个欢乐，温馨的课堂环境，让学生的内心产生共鸣，充分地认可教师、课堂与教学内容。 　　二、阅读中结合看图训练，加强学生的画面感 　　小学低年级所用的教材课本当中，绝大多数都会配有形象而生动的插图，并且在每一课的插图当中，都会包含课文中所讲述的故事情节。在我们进行日常教学活动过程中，可以充分的利用这些课文中的各类插图，让学生对插图中的内容进行简述，然后再与课文内容对照，这样图文结合、声情并茂，在声动的教学过程中让学生们享受阅读的乐趣。 　　三、阅读中训练学生的思维能力，扩展学生的想象力和逻辑性 　　孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这一名言充分说明读书与思考的关联，读书如果不加以思考，有口无心，则毫无益处。因此，在实际教学中，教师应该注意锻炼学生的思维能力，将书中的内容与思维训练紧密结合，是学生养成良好的“学”与“思”相结合的读书习惯。如在讲到《小壁虎借尾巴》一课时，可以先让学生自读，然后思考壁虎借尾巴的过程，小壁虎都向谁借过尾巴？他借到尾巴了么？如果借到了，借来的尾巴能用么？又是为什么没借到尾巴呢？让学生进行思考后自由发言，甚至自由辩论。在充分调动学生的学习积极性的同时，激发学生学习的兴趣。这样在读与思，学与辩的状态下进行阅读学习，既锻炼的学生的口语表达能力，有培养了学生的思维能力，提升了学生对于事物的认识水平，可谓一举数得。 　　四、结合语言表达的训练，锻炼学生的口语能力 　　如何加强低年级学生的语言表达能力，一直是教师较为头痛的问题。其实，在语文阅读教学中就可以很好地解决这一问题。在阅读教学中可结合学生的生活实际，让学生在阅读课文的同时拓展思维，对学生进行口语表达的训练，在教学中注意给学生们“说话”的机会，让学生能够敞开心扉，适时地表达自己的心中所想，畅所欲言，将“读”与“说”紧密结合。如在《假如》一课中，不止要让学生学习课本所讲述的内容，还可以就课文内容发挥，让学生们模仿课文形式，继续编写诗歌，抒发自己的理想与愿望，在锻炼学生的口语表达的同时，既能锻炼学生的思维，又能培养学生的情感。 　　五、结合表演，让课堂更加生动有趣 　　结合情景表演是最受儿童欢迎的教学形式，小学低年级的语文课文包括了较多生动活泼的童话、寓言等，用表演的形式可以将抽象的文字形象化，让难以理解的词语变成生动的情景表演。对于学生对课文的理解有很大帮助。例如，在《小蝌蚪找妈妈》一课中，教师可以充分发挥故事的灵活性，动员全班同学投入到表演中来，让他们从故事的“旁观者”变成“经历者”，更能完整地、生动地理解课文内容。让学生在生动、愉快的表演中学习新的知识。 　　六、进行适当