低年级阅读课识字写字教学的策略例谈.docVIP

低年级阅读课识字写字教学的策略例谈 　　识字写字是阅读和习作的基础，是为人类阅读生活奠基的重要工程，在小学低年级即义务教育第一学段培养学生的识字写字能力尤为关键。小学低年级对识字写字的要求具体而细致。识字，须“见形而知声义，闻声而知形”，这便是我们常说的“四会”，即会读、会写、会义、会用。先识字而后能阅读，识字、写字、阅读贯穿人的一生。我市小学语文学科遵循课题研究解构出来的“关注识字方法的习得，培养运用方法的思维和兴趣，促进识字能力的形成”这一识字写字教学的基本理念，要求低年级识字写字教学必须从兴趣入手，以识字的要素为根基提炼识字方法，注重集中识字与分散识字的优势互补，为中年级形成初步的独立识字能力奠定坚实的基础。下面，我们以苏教版小学语文二年级上册《小动物过冬》为例，谈谈低年级阅读课识字写字教学的课堂实施策略。 　　一、通过解读《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称语文课程标准）和分析教材、学情，确定本课识字写字教学目标、教学策略及教学重难点 　　（一）解读语文课程标准，分析教材，确定《小动物过冬》一课识字写字教学策略 　　我们课题组通过梳理语文课程标准中有关“识字与写字”的学段目标与内容，落实了第一学段“识字数量”“知识与技能”“写字要求”“情感态度”四项基本指标中的有关教学内容标准（详见本刊第36页表1中第一学段的相关表述）。针对低年级识字写字，教材采用了归类识字（即集中识字）和阅读中识字（即分散识字）的编排方式，其中分散识字为主要方式，即把识字写字的内容分散设置在一篇篇学生喜闻乐见的课文中。《小动物过冬》编排在“奇妙的大自然”这一单元主题之下，讲述了青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事情。课文运用拟人化的方式，生动地介绍了三种小动物过冬的三种基本方式：迁徙、冬眠和备粮。从阅读审美的角度讲，本课传递了好朋友之间应互相关心的核心价值。从识字写字的角度看，本课分散识字的主要任务是能识“舞、聚、妹、藏、够、相、物、刮、商、量、暖、明、接、哥、钻、第”等16个汉字，会写排在后面的10个汉字。综观这16个生字，虽然没有出现需要新授的基本笔画、偏旁部首、间架结构等知识，但在“音”“形”“义”的识别上，对低年级的学生还是有一定难度的：一些生字的“音”认读上有讲究，如“商量”中的“量”，成词后由读第二声变为读轻声；一些生字的“形”识写上有困难，如“暖”字右边的部件“爰”，容易和“爱”混淆，“量”“接”“哥”中的横画在书写中的变化容易被忽略；一些生字的“义”识记理解上不容易，需仔细分辨，如“刮”字在文中既指风吹动，又表明冬季即将到来。基于以上分析，针对本课识字写字教学，我们拟采用随文分散识字为主，辅以集中识字的教学策略，以识字要求为标尺，依据16个生字的字音、字形特点归类展开字的音、形、义教学，体现集中识字与分散识字的有机结合，同时复习巩固原有识字写字的基础知识与技能。 　　（二）分析学情，确定本课识字写字教学目标和教学重难点 　　依托语文课程标准，结合教材特点，我们将本课的教学目标设定为：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。2.学习本课生字词，理解“商量、暖和”等词语的意思，识记“物、商、量、暖”的字形，正确书写“商、量、暖”三字，提高识字写字的基本语文技能。3.初步了解课文中三种小动物的过冬方式，懂得对好朋友要关心。在阅读中激起对大自然对世界的探索兴趣。 　　鉴于二年级的学生已经积累了一定的识字写字技能与方法（能借助拼音读出字音，认识生字的基本结构、基本笔画、常用偏旁部首等），且本课课文内容较为浅显易懂，学生能轻松地从小动物们商量过冬的对话中了解到它们过冬的方式，只是如何用自己的话对这些过冬方式做出清楚的表述，体会小动物们在商量过冬的过程中所表现出来的相互关心的情感，对于二年级的学生来说有一定的难度，需要教师适当引导、帮助。此外，教师还应注意引导学生在随文识字的过程中巩固已学的识字方法，结合课文内容加深对词语的理解，进而体会文章的情感。综合以上分析，我们决定将教学目标中的第2点、第3点作为本课的教学重点；难点定位于体会朋友间的关心，关注写字中的偏旁和间架结构，写好“量”和“暖”字。这样的教学定位，既考虑了阅读块面的目标需求，又符合低年级阅读教学把重点落在识字写字上的基本教学规律。 　　二、以识字要求为标尺，对生字进行整合分类，强化识字写字的方法指导 　　经验告诉我们：不管是集中识字，还是分散识字，每个生字的教学不可能在音、形、义上平均使力，需要以识字要求为标尺，对生字进行整合分类，然后实施分类教学指导，让学生不断加深对汉字构字规律的认识，掌握识字写字的方法，潜移默化中习得独立识字的能力。 　　（一）组合识字要素，实践识字方法 　　我们以“识写要求”的“四要素”为基点，根据教材编排