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以三角函数为载体培养直觉的思维能力 　　直觉思维是运用有关知识结构和形象直感,对当前问题进行敏锐的分析、推理,并能迅速发现解决问题的方向和途径的思维形式,是以高度省略、简化、浓缩的方式洞察问题实质的思维.直觉思维能力是培养数学综合能力的前提和基础,需要通过一定的问题情境,逐步渗透,直觉思维的训练,对培养数学思维能力,提高数学素养意义重大. 　　三角函数是高中数学教学的重要内容,具有公式多、变化活的特点,是训练直觉思维的好材料.下面以三角函数为题材,从三个方面谈谈对学生直觉思维能力的培养. 　　 　　一、从知识结构中,引发直觉联想 　　 　　联想是由此及彼的思考方法,要以一定的数学知识、技能和解题经验为基础.对某些数学问题,若能联想一些形式相同的、思考方法相似的、结构类似的熟悉问题或常规问题,在定势思维的引导下,将会悟出解决问题的思路.这是直觉思维的初级形式,是知识积累到一定程度后产生的自然反应. 　　【例1】 已知(cosα-cosβ+12)??2+(sinα-sinβ-14)??2=0,求tanαtanβ的值. 　　直觉思维1:已知条件等价于cosα-cosβ=-12,sinα-sinβ=14. 　　直觉思维2:变形后的结构式,通常有两种变换方向,一是平方相加,可产生cos(α-β)的值;二是和差化积相除,可产生tanα+β2的值,结合万能公式,可求得α+β的所有三角函数值,从而tanα+tanβ=cos(α-β)-cos(α+β)cos(α-β)+cos(α+β),解题就完成了. 　　块状知识在走势思维的引导下,一旦出现相似的问题情境,快速反应的数学直觉就能应运而生. 　　 　　二、从优美和谐的图式结构中,诱发直觉构思 　　 　　数学美集中表现在数学本身的简单性、对称性、相似性、和谐性、奇异性等方面.数学美感因素的审视与挖掘,是直觉思维的重要源泉,能诱发数学直觉的酝酿与构思,“美的意识越强,发现辩证隐蔽的和谐关系的直觉也就越强”. 　　【例2】 已知cos??4αcos??2β+sin??4αsin??2β=1, 　　求证:cos??4βsin??2α+sin??4βsin??2α=1. 　　直觉思维1:将已知等式中的α与β对换,即得到要证等式,这预示着α与β应具有同等的地位. 　　令sin??2α=x,sin??2β=y,x,y∈(0,1),则原式变为 　　x??2y+(1-x)??21-y=1,① 　　即x??2(1-y)+y(1-x)??2=y(1-y), 　　化简整理得(x-y)??2=0,从而x=y. 　　由此可见,①式可改写为y??2x+(1-y)??21-x=1, 　　还原即得cos??4βcos??2α+sin??4βsin??2α=1. 　　“跳出”三角函数或恒等变形的圈子,采用代数变换,简捷明快,使人耳目一新. 　　直觉思维2:已知等式中的分式结构,容易使人联想到基本不等式的变形a??2b≥2a-b(b0). 　　将分式转化为整式,因为cos??4αcos??2β≥2cos??2α-cos??2β, 　　sin??4αsin??2β≥2sin??2α-sin??2β, 　　相加即得cos??4αcos??2β+sin??4αsin??2β≥1(等号当且仅当 　　cos??2α=cos??2β,sin??2α=sin??2β时成立).由已知,α与β地位等同,对换即得结论. 　　数学习题浩如烟海,解题方法千变万化,如果能在解题中发掘并利用对称性,常常能收到简单、奇异的解题效果,引起学生感情上的共鸣,使学生理解数学美,从而产生学习兴趣. 　　 　　三、从不和谐因素的共存关系中,引发直觉顿悟 　　 　　矛盾的普遍性与特殊性之间的联系及矛盾的对立统一等辩证关系对直觉思维的培养起到一定的指导作 　　用.数学问题中的诸因素是互相联系,互相制约的,一个命题的条件与结论的差异就是矛盾,调动大脑中贮存的知识信息,引发直觉顿悟,促成矛盾双方各自向其对立面转化,达到矛盾的统一.顿悟的出现是解决问题的关键,顿悟是直觉思维的一种表现形式. 　　【例3】 已知函数f(x)=sin??txsintx+cos??txcostx- 　　cos??t2x 　　对所有的实数x恒为常数,求正整数t的值. 　　直觉思维:由于矛盾的普遍性寓于特殊性之中,对于任意x的值,对应的函数值均为相同的常数. 　　令x=0,有f(0)=0; 　　令x=πt,有f(πt)=-cos??tπt-cos??t2πt 　　. 　　由于f(0)=f(π2), 　　因此-cos??tπt=cos??t2πt 　　, 　　显然t为奇数,于是-cosπt=cos2πt.